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校本研究：研究方案的实施 北京师范大学教育学院 王本陆 wangbl67@ 经验交流 在实施研究计划的过程中，您的主要心得是什么？主要困惑是什么？ 基本问题 1.研究过程的基本矛盾 2.研究周期的划分 3.研究力量的管理 4.研究活动的展开 研究过程的基本矛盾 1.观念预设与现实变化：形成性 2.整体工作与科研任务：促进性 3.骨干带动与全员参与：差异性 4.典型案例与一般状况：代表性 5.总体规划与具体研究：阶段性 研究周期的划分 三个基本阶段 启动阶段 组织力量，基本培训，明确职责 专题阶段 全面展开，重点推进，局部成果 总结阶段 撰写报告，得到结论，认识反思 研究力量的管理 1.研究力量的组织问题 校长 → 科研主任 → 核心骨干 → 一般成员 总课题组 → 子课题组（群） 2.研究力量的动能问题 内在激励，外在激励 3.研究力量的使用问题 明确分工，典型示范，人尽其才，合理借力 研究活动的展开 1.理论学习 研究方法；教育理论 2.主题活动 开题大会；公开课；成果报告；检查表彰 3.日常研究 科研档案；定期交流；案例反思 自我反思 我们的校本研究课题，如何进一步提高研究的实效性？将采取哪些改进措施？ 案例分析 北海幼儿园开展校本课题研究的经验 课题：“师幼互动中教师适宜应答策略的研究” 案例分析 一、课题组织 案例分析 二、研究过程 （一）开题准备阶段 对课题研究方案再验证和调整，力求研究方案周密、科学、可行。 1.建立多方密切的合作关系 在区教科所的协调下，主要邀请区教研室的老师深入我园，建立了区教科所、区幼教室、北海幼儿园校本研究合作体。在反复讨论研究方案的过程中，教科所发挥科研引领作用，教研室则从专业支持的角度为我们出谋划策。 2.开题前进行“试研究” 在听取多方建议和意见后，课题组利用正式开题前的时间对研究方案进行了“试行研究”。开题前进行“试行研究”，可以预先发现问题，使研究方案进一步接近教育教学实际，提高研究方案的可操作性。 案例分析 （二）课题实施阶段 1.逐步完善的组织机构 在课题研究前期，已经初步形成了总课题组统领之下的子课题组自主研究的课题推进方式。在课题的组织机构上，特别关注了子课题组的人员配备，注重将管理和研究有效整合。 案例分析 （二）课题实施阶段 2. 对课题组成员进行阶段性的、有主题的培训 3. 探索课题管理和日常管理的结合 校本研究是 “在幼儿园中进行”的，是“在幼儿园的管理体系和工作体系中进行”的。为此需要将课题和日常工作整合起来，我们所做的工作就是“人员的整合”和“内容的整合”。人员的整合就是组织机构的调整，内容的整合就是把研究内容和工作内容整合在一起。 案例分析 三、典型事例 （一）组长的调整 1.最初设计 组长：首席教师 核心人员：首席教师＋教科室人员 2.半年后调整 组长：业务中层干部 核心成员：业务中层干部，首席教师，教科室 案例分析 （二）适宜应答标准的制定 1.基于理论和文献制定师幼互动中教师适宜应答的一般标准 教师有强烈的抵触和畏难情绪 2.请老师们在一般标准的平台上共同来讨论和制定本园的具体标准 促成了教师积极参与和实践 案例分析 （三）北海杯的故事 1.初始状态：两年一度的北海杯教学竞赛 2.新的调整：“以适宜应答促进幼儿发展”北海杯教学竞赛 在“北海杯”全园教育教学研究活动中，结合课题研究讲述自己的教育故事。将阶段性研究任务和日常重点工作相整合，通过现场研修、案例研讨、实践观摩等使老师体验到了在研究中师幼共同成长的快乐。 案例分析 四、总结反思 (一）经验 1.选题是关键 2.组织是保证 3.整合是途径 （二）问题 1.如何改进组织交流机制 2.如何加强支持系统和激励机制 3.如何加强素材积累和分析 讲座完毕，欢迎批评指正 * * 生活环节课题组： 组 长：保教主任 副组长：首席教师 教科室人员成员 成 员：教师 区域环节课题组： 组 长：保教主任 副组长：首席教师 教科室人员成员 成 员：教师 教学环节课题组： 组 长：保教主任 副组长：首席教师 教科室成人员 成 员：教师 总课题组： 任务：承担课题研究方案的设计和实施，并指导子课题组研究的开展。 成员：为子课题组的核心成员 * * * 1.形成性是校本研究的重要特征。研究方案是先行制定的，又在执行过程中不断完善、修正和具体化。需要及时推广好的作法，放弃脱离实际的设想。有时会出现意想不到的情况，影响项目的执行。比如，换校长；比如，教育政策的变化；比如，突发事件。如果积极应对外部环境的不确定性，是校本研究的一个难题。 2.校本研究是学校工作的有机组成部分。如何把研究融入学校整体工作中，并通过研究促进学校发生积极变化，是值得关注的事情。