比较教学法在《操作系统》教学中的应用.pdfVIP

2011年2月 霞庆文理学院学报(自然科学版) Feb．．2011 Science Journalof ofArts∞d-Jertt：Ps(NaturalEdition) Vol。30No．1 第30卷第l期 ChongqingUniversity 比较教学法在《操作系统》教学中的应用 程昌品．陈 强 (广东第--@范学院计算机科学系。广州510310) [摘要]《操作系统》是计算机专业一门很重要的专业理论课，如何让学生在学习时能够更准 确更容易地掌握该门课的知识是教师的重要任务．正确运用比较法可以帮助学生分清概念，提 高分析能力，获得规律性认识．在操作系统教学中，根据教学内容有目的地运用比较教学法，有 利于学生掌握操作系统的基本知识与技能，提高学生的创造性思维能力，在比较中帮助学生加 深认识，举一反三． [关键词]操作系统；教学内容；比较教学法 《操作系统原理》课程是计算机专业的三大 异旧】．比较教学法是教师在教学实践中体现教学 主干课程之一…．由于操作系统课程的内容是由 内容之间异同关系的思维过程和方法，它一改以 计算机各种操作系统的组成结构、设计思想、方 往教师讲授学生听课的传统教学模式，变单向教 法和理论综合而形成的，所以该课程内容庞杂、 学为互动教学，从而获得事半功倍的教学效 涉及面广、概念抽象，教材在讲述操作系统的基 果¨J．在课程教学中运用比较教学法，从多方面、 本原理时，则往往采用孤立地讲抽象概念或基础 多角度进行比较，可以更好地认识事物的本质与 知识，而忽视了抽象概念与基础知识之间的横向 特征，使学生获得的新知识更加鲜明、准确，已学 比较，不注重表现其中的规律．这样就给学生的 的知识更加深刻、牢固． 学习造成了困难，使其不能较快地掌握，而仅仅 1概念教学中的比较教学 是靠死记硬背来加强记忆，不能举一反三、触类 旁通，不利于发展学生的智力，不利于帮助学生 概念是对事物本质属性的反映，既是思维的 建立完整、系统的操作系统知识体系，大量学生 基础，又是思维的“细胞”，是正确推理和判断的 学完本课程，只是通过背诵记住了几个基本概 依据．操作系统中概念描述较抽象，学生学习概 念，并没有真正了解这个重要的系统软件是怎样 念普遍存在一定难度，但许多概念之间是有密切 管理计算机系统的，学生在学习的过程中往往感 联系的，若在概念教学中巧用比较教学法，便能 到不易理解，难于掌握．怎样解决这个问题?这 使学生准确、牢固地掌握抽象的概念． 就需要教师引导学生运用比较教学法来掌握操 1．1 引入概念时的比较 作系统的基本概念、基础知识与基础理论． 在引入一个新的概念之前，教师首先要分析 比较是人们在思想上确定事物的异同关系 清楚这个概念是建立在哪些已学的概念基础上， 的思维过程．著名教育家乌申斯基说过：“比较是 然后在复习旧概念的过程中，自然地引出新概 一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了 念，使学生明确新旧概念之间的区别与联系，为 解世界上的一切”．比较教学法就是把彼此之间 准确理解新概念打下基础． 具有某种联系的教学内容放在一起加以对比分 如进程的互斥与同步，源于操作系统的并发 析，以确定