香港数学教科书中数学史的编排特征与启示.pdfVIP

22 2 Vol.22, No.2 2013 4 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Apr., 2013 510610 数学史对数学教育有重要的价值，将数学史融入数学课程也是中国香港地区新数学课程改革的要求．基于一套香 港新学制高中教科书中数学史内容的统计分析，发现数学史融入数学教科书具有以下编排特征：数学史内容选择多元化；将 史料融入数学探究课题；以“螺旋上升”形式安排重要史料；“历史地图”的独特呈现方式以及整合数学史融入课程的多种 设计模式，这能为中国内地高中数学课程中数学史内容设置、呈现手段以及设计模式等方面提供有益借鉴． 数学教科书；数学史；编排特征 G423.3 A 1004–9894201302–0067–04 数学史对数学教育有重要的价值，在引发学习动机、为 等编排方面颇具特色．这里以香港新学制新版高中数学教科 [3] 数学增添“人情味”、了解数学思想发展过程以及构筑数学 书《数学新思维》（必修部分）为例介绍并分析“数学史 与人文之间的桥梁等方面有不可忽视的作用．20 世纪70 年 融入数学教科书”的编排经验，以期能为中国内地数学教科 代起，HPM （History and Pedagogy of Mathematics ）研究一 书编写提供有益借鉴． 直致力于数学史知识的史学形态向教育形态的转化，使数学 1 史为生动活泼的数学教学服务．中国香港地区一纲多本的教 科书制度已有五十多年，数学教学引入数学史已经有相当长 教科书《数学新思维》（必修部分）分为A 、B 、C、D 、 的时间[1]，现行新学制仍将数学史融入数学课程置于重要地 E 五册，共22 章，教学内容涵盖“数与代数”、“度量、图 [2] 形与空间”和“数据处理”3 个学习范畴，其中A 、B 两册 位，新课程指引 强调“学生应欣赏数学中的美学及文化”、 “课程亦包括个别数学课题的发展和历史背景，让学生明白 主要涉及“数与代数”范畴，C、D 两册主要涉及“度量、 数学如何从前人的努力中演变出来”以及“欣赏数学的精确 图形与空间”范畴，E 册主要涉及“数据处理”范畴． 性、美感和在文化方面的贡献，以及其在人类活动上所发挥 每章末都设有“探究天地”单元，附设在教科书的每一 的作用”，等等．香港是中西文化交汇之地，因长期受西方 章后面，但不作为一节，共有22 个探究单元；每册末还安 思潮和传统文化的浸染，数学课程具备兼收并蓄的特征，目 排一个进阶学习单元“数学的进一步应用”，附设在每册教 前香港各版本高中数学教科书不同程度地融入了数学史料， 科书最后，但不作为一章，共5 个单元，涉及9 个探究专题．各 这些数学史料在内容选择、内容分布、呈现方式及内容设计 册具体教学内容如表1． 1 A B C D E 2 内容，体现出一定的广度与连贯性，但数学史内容主要集中 在A 、B 两册，共有22 处，占数学史知识点