学校改进路径下的教师专业发展驱动力研究.pdfVIP

2011年 12月 当代教师教育 Dec．，2011 第 4卷 第4期 ContemporaryTeacherEducation Vo1．4 No．4 学校改进路径下的 教师专业发展驱动力研究 楚 旋 (沈阳航空航天大学 高教所，辽宁 沈阳 110136) 摘 要：教师的专业发展是学校改进 中的关键。在学校改进的路径下，外部和 内部两种力量 对教师专业发展起到重要促进作用。外部驱动力包括外部机构对教师的干预和教师培训，而 内部 驱动力主要是通过教师参与学校管理、学习、反思与评价的行动而内生的。在学校改进的路径下， 综合两种驱动力的合力，真正实现教师专业发展的 目标。 关键词：学校改进；教师专业发展 ；驱动力 中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1674—2087(2011)04—0029—06 收稿 日期：2011—09—01 基金项 目：北京师范大学优秀博士学位论文基金资助项 目(08066) 作者简介：楚旋，女，辽宁新民人，沈阳航空航天大学高教所助理研究员，博士，主要从事学校 管理和学校改进研究。 一 部分，其专业知识和能力的获得及提升过程机制才 、 学校改进路径下的教师专业 是教师专业发展中的重要部分。而且在教师专业 发展动力 发展的过程中，只有在外部驱动力和教师 自身的驱 在学校改进的过程中，教师的改进及专业发展 动力和教师的内生力方向一致，从而产生合力，推 是学校质量改进的关键。在学校改进的路径下，教 动教师专业发展。当来 自政府、学校、社会的力量 师专业发展受到外部驱动力和教师内生力两种力 与教师内生力量相反时，便产生了分力，阻碍教师 量的驱动。 的专业发展。因此，我们可以这样说，教师的专业 外部驱动力，是由政府、学校领导层、社会对教 发展并不是获取知识，提高能力这样简单，而是存 师的专业发展产生的驱动力。内部驱动力是教师 在着多种力量的制衡和驱动，因此，我们这里将教 自身的专业提升的需求所产生的驱动力(如图1)。 师的专业发展看作动态的过程，将各种力看作是由 理念结合行为所产生的作用力。如，外部驱动力 中，政府、学校、社会的作用力，是指各主体对教师 阻力 专业发展观念以及相关行为共 同产生的作用力。 分力 教师内生力是指教师在一定理念下，通过各种行为 所产生的内生力。 图1 教师专业发展的驱动力图 二、教师专业发展内在驱动力 通过这个图我们可以这样认为，教师专业发展 在学校改进的过程中，教师专业发展需要教师 过程中，其知识的取得是教师专业发展的一部组成 内在提高专业发展的内在驱动力。要开展学校改 29 进，就要形