过程研究：课题研究的实质性环节.ppt

过程实施：课题研究的实质性环节 ——教育科学规划课题研究与管理导引 南京市教育科学研究所 李亚平 第一阶段：申报与立项 申报：一般包括选题、文献搜集、现状调查、 研究方案设计、申报论证等具体环节。 立项：主要是规划课题管理部门的事情，与课题 主持人没有太多关系。课题立项了，意味 着申请人的研究方案获得通过，可以开始 从事具体的研究工作了。 第二阶段：研究与管理 过程研究：过程研究有广义和狭义之分。 广义的过程研究是从课题立项以后算起，包括撰写课题 实施方案、开题论证以及课题研究的具体操作阶段。 狭义的过程研究则从课题开题论证以后算起，专指课 题研究的具体操作阶段。过程研究是课题研究的实质性 环节，是一种连续性的活动，由一连串因果关系的步骤 构成。 过程管理：就是对课题研究的整个过程进行管理。过程管理可以很 好地避免课题研究“重立项与结题，轻过程研究”的现象。 第三阶段：结题与推广 结题：即课题经过专家鉴定，已经完成研究任务，成果符合预 定标准，结束课题研究。 结题需要的材料：课题工作报告（侧重对课题研究组织工作的介绍）、课题研究报告（是成果的主件，在实施方案的基础上，简化研究内容，突出研究过程和研究成果）、成果附件（包括相关论文、论著、文献研究综述、调查报告、相关光盘、活动方案、相关证明、会议记录等等）。 结题鉴定：一般包括准备相关结题材料，向规划部门提出结题申请并获得批准，确定结题时间并邀请专家参加结题鉴定会等具体环节。 推广：指有计划、有步骤地将教育科研成果的内容进行 传播，并在一定范围内运用，使之转化为更大教 育效益、发挥更多辐射作用的过程。 成果推广存在难度 主观原因：课题研究者以及管理部门对于课题研究成果转化 和推广的意义认识不足； 客观原因：很多课题研究的成果不够“成熟”，而且，多数研 究成果带有很浓的校本特色，推广难度很大。 “成果推广‘四部曲’”（南京市教科所）： 遴选→招标→锤炼→推开 一、制定切实可行的实施方案 二、举行专家引领的开题论证 三、实施严格规范的过程研究 四、推荐朴素适用的研究范式 五、采用科学合理的科研方法 六、注意过程研究的相关问题 一、制定切实可行的“实施方案” “实施方案”是研究者在课题立项以后，为实现预期的研究目标，完成预定的研究任务，对整个课题研究做出的全面规划与合理安排。 “实施方案”是整个课题研究的行动纲领，也是监控课题研究能否正常开展的重要依据，对课题研究工作的顺利开展起着关键性的引领作用。 （一）“实施方案”与“研究方案” “研究方案”就是《德州市教育科学规划课题申报·评审书》中要求填写的“论证报告”和“设计报告”两部分内容的总和。这两部分内容在《南京市教育科学规划课题申报·评审书》中，统称为“研究方案”。 “实施方案”与“研究方案”之间存在必然的联系 “实施方案”是在“研究方案”基础之上形成的，其包含的主体内容与“研究方案”大致相同。 “实施方案”与“研究方案”也存在很大的差别 行文时间 文本格式 内容深度 操作层面 （二）“实施方案”的三种框架 1．“我行我素”模式 研究路线：我是谁→我从哪里来→我要到哪里去→ 我怎么去 2．“问题导入”模式 研究路线：问题的提出→问题的分析→问题的解决 3．“实事求是”模式 研究路线：是什么→为什么→做什么→怎么做→成什么 （三）“实施方案”的“特别要求” 1．成立课题小组，增强研究的“合作性”。 案例：《素质教育南京经验的研究》实施方案中的研究小组成员 2．细化研究步骤，增强研究的“计划性”。 案例1：《基于秦淮人文资源的社区教育实践研究》研究方