研究学习的设计模板.docVIP

研究性学习设计模板 作者姓名 齐月华 任职单位 聊城市外国语学校 学科 物理 年级 高一 单元标题 相互作用 研究性学习名称 探究求合力的方法 小组成员 全班同学 所需时间 1课时 【学习目标】（或概述） 学生在初中已经接触过求沿同一直线作用的两个力的方法，在第一章也已初步接触到位移的矢量合成，本节内容进一步介绍矢量运算的普遍法则——平行四边形定则。这个定则是矢量运算的工具，故本节内容同样是高中物理的“基石”。为了降低探究的难度，教科书中写出了探究时要注意的4个问题，以及“建设用虚线的箭头端分别与两个合力的箭头端连接”等话语突破学生的思维障碍。 【情境】 用一个力F，的作用效果和两个力F1、F2的共同作用效果相同，局势让同一条一端固定的橡皮条伸长到同一点，所以F，就是F1、F2的合力，作出力F，的图示。在根据平行四边形定则作出力F1、F2的合力F的图示，比较F和F，的大小和方向是否相同。 【任务与预期成果】 对于我们所研究的问题，请同学们先提出猜想: 合力F，与两个力F1、F2为邻边做平行四边形的对角线重合，.然后设计一个实验来验证猜想。 【过程】（过程要体现研究性学习的主要环节） 发现问题：用两只弹簧测力计互成角度地拉橡皮条，和用一只弹簧测力计拉橡皮条到同一位置，即合力与分力之间有什么关系？ 分析问题：教师通过层层递进的设问，引领学生逐步理解本课题的原理 ①怎样才能使合力和分力是“等效替代”的关系？ ②力的大小和方向如何确定？ ③两只弹簧拉动时夹角有没有特殊要求？ 　 ④弹簧能否被过分拉伸？ 　 ⑤需要测量那些数据？如何记录数据？ ⑥实验数据怎样处理？ 各小组阅读课文并讨论问题，形成统一答案写在草稿纸上，准备派代表回答。 师生共同总结： ①检查弹簧秤的指针是否在零刻度上； ②使橡皮条、细绳所在的平面与木板面平行； ③尽可能不让弹簧秤的弹簧、指针、拉杆与刻度板或限位卡发生摩擦； ④描绘结点的位置和细线的方向应力求准确。可以将细线按在白纸上，用铅笔尖沿线描出两个距离较大的点，再用直尺把点连成线。 ⑤两细绳的方向夹角θ的大小要适中（可取在00θ1200） 3.预设方案：通过实验探究合力和分力的关系。 4.学生实验探究： ①在桌面上平放一块方木板，在方木板上铺一张白纸，用图钉把白纸钉在方木板上。 ②用图钉把橡皮条的一端固定在木板上的A点，在橡皮条的另一端拴上两条细绳，细绳的另一端系着绳套。 ③用两个弹簧秤分别勾住绳子套，互成角度地拉橡皮条，使橡皮条伸长，结点到达某一位置O（如图）。 ④用铅笔记下O点的位置和两条细绳的方向，读出两个弹簧秤的示数。 ⑤用铅笔和刻度尺在白纸上从O点沿着两条细绳的方向画直线，按着一定的标度作出两个力F1和F2的图示。用平行四边形定则求出合力F。 ⑥只用一个弹簧秤，通过细绳把橡皮条的结点拉到同样的位置O。读出弹簧秤的示数，记下细绳的方向，按同一标度作出这个力F′的图示。 ⑦比较力F′与用平行四边形定则求得的合力F的大小和方向，看它们是否相等。 ⑧改变两个分力的大小和夹角，再做两次实验。 5.得出结论： 两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边做平行四边形，这两个邻边之间的对角线就是代表合力的大小和方向，即平行四边形定则 【评价设计】 1．对实验方法的合理性进行评价。 2．对实验结果的有效性进行评价。 3．对实验报告的可靠性进行评价。 4．对研究活动充满兴趣，态度积极，努力归纳总结。 5．研究活动中能相互交流和配合，充分体现小组合作的高效性。 【资源列表】 1．阅读课本搜集资料。 2．实验室准备器材。 A O