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文 献 综 述 2010届 关于体育弱势群体的研究综述 学生姓名 张惠娜 学 号 院 系 体育学院 专 业 体育教育 指导教师 王志鹏 完成日期 2009年12月10日 关于体育弱势群体的研究综述 前言 马克思指出未来教育对所有已满一定年龄的儿童来讲就是生产劳动同智育和体育相结合它不仅是提高社会生产的一种方法而且是造就全面发展人的唯一方法这一论断精辟地阐述了体育在培养人的全面发展中的重要性，在本文中，中学生体育弱势群体是指由于身体上处于弱势的原因而导致其在进行体育运动时相对普通同学处于一种不利地位的中学生群体鉴于这一群体之弱势突出表现在身患残疾或患有不宜参加剧烈性运动的特殊疾病以及体质虚弱的学生健康第一作为学校教育的指导思想它要求学校体育教育要面向全体学生。本文将通过对弱势群体概念的界定、学校体育弱势群体的行为表现与心理特征、体育弱势群体的教育对策这三方面来进行研究。 弱势群体概念的界定 1.1 弱势群体概念的界定 “弱势群体，是一个相对的概念，至今尚无统一的定义。胡劲松认为：所谓弱势群体，是指由于自然、经济、社会和文化方面的低下状态而导致其处于不利社会地位的人群或阶层。当我们从受教育者自身状态来定位弱势群体时，实际上就是指那些由于生理、经济或其他客观原因而在享有和行使受教育权时处于不利境地、需要特别保护的人群。陈君贤认为：一部分人群(通常是少数)比另一部分人群(通常是多数)在经济、文化、体能、智能、处境等方面处于一种相对不利的地位，在现代社会学、人类学、法学和人权理论中，常他们称为弱势群体。“弱势群体”就一般意义来讲，是指社会中的弱者，即需要人们给予特殊关爱或援助的人群共同体。总之，关于弱势群体的理解和定义，从不同角度和不同方面其强调点和界定不尽相同，但共同之处是指出了弱势群体是“有困难者”“处于不利地位的人群”“能力较差者”。 1.2 体育弱势群体的概念的界定 体育学术界对体质比较一致的认识是：“在遗传性和获得性的基础上表现出来的人体形态、结构、生理功能和心理因素的综合的相对的稳定的特征”，呈现生物、心理二维模式。体质包含“身体发育水平、身体功能水平、身体素质及运动能力水平、心理发育水平和适应能力”。“健康”，按照世界卫生组织(WH0)的定义，是“指一种身体、心理和社会的完美状态，而不仅仅是没有疾病和不虚弱”。“体质和“健康”是两个彼此独立又关系密切的概念。长期以来，人们通常把体质水平和健康水平作为等同或近似的两个概念，在我国许多条例法规和重要文献中也经常混用。由于体育健身锻炼有增强体质的功能，体质改善能促进健康，从体育锻炼对体质和健康水平的促进作用而言，可以把体质水平或健康水平处于相对弱势的人群放在一起同时考虑，为了避免调查中对一些综合型或一些特殊的研究对象难以归类的问题，本文研究引入“体育弱势群体的概念。 体育弱势群体学生是指由于先天或者后天原因，使其体质状况或健康方面具有非常不利的条件，从而导致他们与一般学生相比在体育活动或竞赛等方面处于不利或比较弱势的少部分学生。 1.3学校中体育弱势群体概念的界定 白巴塔在《体育弱势生的心理分析及教学对策》中指出国内学者对由于身体健康方面原因而提出了“弱势群体”的概念,开始于20世纪90年代。为了便于开展教学活动,将体育弱势生分为体质正常型和体质异常型。体质正常型是指能够较好的完成现行课程标准所规定的教学任务并能达到预期目标的学生;反之则为体质异常型。后者通常是指体型过度肥胖或瘦弱,以及病、残障的学生群体。徐永亮等在《情绪干预对中学体育弱势群体影响的研究》中指出所谓“体育弱势群体”是指体育成绩相对较差的特殊学生群体。由于他们身体形态、身体素质、运动技能水平等低下，考试都难以达到标准。陈文波在《中学生体育弱势群体的成因及教育策略》中指出，在中学体育教学实践中，一些学生意识淡薄，体育技能较差，身体素质等方面的发展水平明显处于弱势，难以完成正常的体育学习任务，给体育教学造成一定的障碍，这些学生可以暂被称为“体育弱势群体”。诸泽诚在《宁波市中学弱势群体学生体育活动现状调查分析》中指出，中学弱势群体学生是指身患残疾，在生活自理上有一定的影响或患有不宜参加剧烈性运动的特殊疾(先天性心脏病、各种肝病、肺病等疾病)的学生。综上所述在学校体育中体育弱势群体包括生理上的原因和运动技能水平差的原因造成的。 学校体育弱势群体的行为表现与心理特征 3.1学校体育弱势群体的行为表现 山东滨州医学院张琦等人通过对该校93 级94 级95 级的106 名残疾学生进行一年气功、武术、保健体育课授课后发现，学生对自然环境的适应能力、自我调节疾病的能力、生活自理能力等几个方面有大