城市普通中学教师职业压力研究.pdfVIP

城市普通中学教师职业压力研究 的健康问题之一4[1,,。英国的调查表明，有1/5-1/3的教师感受到巨大的职业压力。美国的 研究显示，有78%的教师感受到了职业压力，有37%的教师有严重的精神紧张和焦虑状况 [5[。我国自从1998年8月教育部颁发了关《于中小学开展心理健康教育的若干意见》之后， 教师的心理健康问题引起了人们的关注。研究表明，我国中小学教师的心理健康水平明显 低于其他群体，特别是中学教师非人为地对待学生而引发的教育事件频频爆光，极大地影 响了我国教育教学质量，教师的身心健康受到了严重的损害，作为教师工作的直接对象， 学生首当其冲地成了直接的受害者。美国教育协会早已指出:“情绪不安定的教师对学生 有决定性的影响，这种不能令人满意的影响不仅在教室内发生，就是在其他场合也同样会 发生。不能控制情感的教师是没有气魄的、容易产生偏见的、会伤害学生情绪健康的教师。 像这样的教师为了治疗，一旦离开教室，学生就会从精神的伤害、压抑和恐怖中解放出来。 教育行政人员和医生如果发现了教师的心理不健康，就必须保护学生[6J,,。美国教育联合会 (NEC)在 各《级学校的健康问题报告》指出:“一个有不能自制的脾气、严重的忧郁、 极度的偏见、凶恶不能容人、讽刺、刻毒或习惯于漫骂的教师，其对于儿童心理健康的威 胁，犹如肺结核或其它威险传染病对儿童身体健康的威胁一样严重[[7[。因此，无论是从关 心教师和学生的角度，还是从重视中国教育事业发展的角度出发，我们都应该对教师的职 业压力积极的关注和研究。 一、理论意义 1拓宽教育科学的研究领域 长期以来，人们致力于教师职业特点的研究，而教师职业压力是教师职业特点研究的 一个重点。从我国目前的情况来看，教师的职业压力无疑是存在的，但这一研究领域的成 果很少。因此，对教师职业压力进行研究，可以拓宽教育科学的研究领域，为教师的职业 特点的研究，提供丰富的材料和例证。 2为教育体制改革，特别是中学教育体制改革提供理论依据 教育体制改革的目的是为了激励广大教师工作的积极性，提高教师的教育、教学效果。 但改革的同时不应忽视由此带来的压力的消极影响，特别是中学的教育，现阶段正面临着 考试制度、人事制度、教材教法、教学手段等一系列改革，中学教师面临前所未有的巨大 压力。作为教育法规的制定者，应充分了解教师在新时期面临的压力源，以及学校的实际 情况，在制定相关法规时，能切实维护教师权益，使教师真正感受到这一群体为社会所尊 重。显然，对中学教师职业压力进行研究，对中学教育体制改革具有巨大的理论指导意义。 3行政部门对教师的科学管理具有积极的理论指导意义 从管理心理学角度来看，学校管理不当，是教师工作不满意的根源之一。提高教师的 激励水平应基于了解教师的压力状况。只有通过研究，明确了教师在工作中有哪些方面压 力，什么因素导致了教师的压力，才能使激励有效，从而调动其积极性。学校与其他组织 相比，有其特殊性，尤其是应该以教师的职业压力为切入点，积极的探索教师的科学管理 模式，使教师处于良好的管理环境中，发挥潜能，提高教育、教学效果。 二、 实践意义 1帮助教师认识其职业特点，树立正确的压力观 通过对教师职业压力的研究，教师充分认识到教师职业本身的特殊性。同时，对将来 可能出现的压力做好心理准备，使教师能以良好的心态对待职业压力，采取积极的应对方 式化压力为动力。不至于以后真正面对时手足无措，使工作热情受挫而产生职业倦怠。 城市普通中学教师职业压力研究 2有利于促进教师的身心健康 职业压力是造成教师身心疾病的主要原因之一，是影响教师心理健康的主要因素。分 析教师所承受的职业压力，并思考相应的对策，对维护和促进教师的心理健康，有着迫切 的现实意义。 3有助于教师提高教育、教学的质量和效率 通过对教师职业压力的研究，缓解教师职业压力所带来的消极影响，有助于培养教师 的积极情感和健康的人格。实践表明，教师积极的情感和良好的人格，对于促进学生学习 心境的愉快，对于师生关系的协调，对于良好课堂气氛的形成，都有着相当密切联系。俄 国教育家乌申斯基说:“在教育T作中，一切都应该建立在教师人格的基础上。因为只有 从教师人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量。”“没有教师对学生的直接的人格方面的 影响，就不可能有深入性格的真正教育工作。只有人格能够影响人格的发展和形成。1s1 日本教育家多年研究表明:教