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临沂市小学英语教学策略之 对话教学 对话教学 对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成。其教学用途为：在生活中能用英语做事情，同别人自由交际。其教学目的是：通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力。其教学重心为：培养学生的交际能力。 对话教学模式 Preparation准备活动 Presentation新知呈现： 1、情境导入2、机械操练3、意义操练 Practice巩固练习： 1、听音答题2、听音正音3、合作共建4、表演展示 Production输出运用 progress检测提高 Preparation准备活动 目的：热身复习 方式：本部分主要是让学生听、唱英语歌曲、做做Let’s do、说说chant、画画等方式进行复习和热身。目的是创设英语学习氛围，激发学生的学习兴趣，以旧带新，为新课学习做准备。因此选用的歌曲、Let’s do、chant等内容最好与新授内容有关。 Presentation新知呈现 教师要明确对话的教学目标，把握好重、难点，针对重、难点句子创设真实的情景，让学生在这种真实的情景中去理解重、难点句子，这种真实的情景可以是实物、卡片、动作、表情、课件等等。 教师要设计语言活动链，在由易到难的一个接一个的任务活动中，分层解决各个新语言点。 在解决了重点句子，突破难点句子之后，要进行必要的机械操练，通过教师领读—学生跟读—检查—学生自己练习的活动形式，让学生会读、会说新句型。 然后逐步转入有意义的操练。教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在教师提供的真实情景下，运用新学到的句型进行交际。语言要简洁明了，尽量使用英语，必要时使用母语，在课堂教学中应体现出学生对知识的学习和掌握过程，使语言活动过程呈现逐步深入和上升的推进过程，体现出学生学习英语语言的发展过程。 Practice巩固练习 1．听音答题 根据对话内容，设计一个听力题，让学生带着这个问题去听对话。在听前，教师必须有明确的指令和具体的要求，使学生明白自己应做什么和该怎么做。听前指令和要求可以集中学生的注意力，并使其进行有意识的听觉记忆。学生听对话或短文时，教师应先引导学生整体理解所听内容，然后再模仿跟读，在听前教师还应提一、二个比较简单的问题，让学生带着问题去捕捉相关信息，以此检验学生的听力理解能力。在进行听力训练时，教师应该要求学生合上课本，否则学生边听边看文字，听力训练的作用便会削弱。 2．听音正音 让学生跟着录音机读对话，这样可以纠正学生的发音。注意让学生模仿录音中的语音、语调。 3．合作共建 可采用小组合作的方式分角色读对话。在活动前教师必须有明确的指令和具体的要求，活动中教师不断巡视全班，随时指导各个小组的活动。 4．表演展示 让学生分角色表演对话 教师可以准备一些头饰、实物等，让学生在较真实的情境中来表演对话。 Production输出运用 教师根据本课新授内容设计一些任务型活动，如：完成一个调查表、采访某人、做一本有趣的书等等。让学生利用已有的知识和刚刚学过的新句型去完成这些活动。 Progress 检测提高 针对教学目标，设计一些诊断性练习。应针对不同程度的学生，分层设计不同的练习。让每个层次的学生都有所得、所练。作业应设计一些培养学生能力，让学生动手、动脑、动口的作业。 例一：向父母介绍自己的好朋友的外貌、爱好。 例二：做一些名片，上面贴上好朋友的照片，旁边有对好朋友的介绍 对话教学策略 1．建立宽松和谐的语言环境和寓教于乐的学习气氛，通过生动有趣的教学活动激发学生想说的欲望和要说的愿望。 2．? 教学过程中要贯穿交际性原则，实现教学过程交际化，尽量运用英语教英语，加强交际性的操练。 3．让学生在自然、真实的情景中进行有意义的交际。 4．设计的活动要贴近实际生活，亲切自然。 5．融对话教学于情景表演之中，让学生在表演中练，在交际活动中用 6．整体感知语言，在理解的基础上学说语言。 7．提倡合作学习，培养团队精神。 8．利用评价策略，增强学习信心。 9．不要着重去分析句子的语法，注重语言学习的意义和语用，而非语言本身。 10．渗透思想、文化教育，寓教于趣。 对话学习策略 1．准确而生动的语音语调是进行口语交际的基础。 2．积累词汇，为口语交际提供语料储备。 3．培养英语思维，提高口语交际能力 4．合作学习，有效覆盖口语训练面。 5．课内外结合，拓展口语实践的空间。 * *