高一学生数学成就目标定向与数学学习焦虑、总体满意感以及数学成绩的关系研究.pdfVIP

摘 要 成就目标理论是当今成就动机研究的前沿课题。从20世纪80年代初该理论提出 后，国内外众多研究者给予了极大的关注，在该领域展开了大量丰富的研究，在成就 目标的影响因素、成就目标的作用以及成就目标的发展特点等方面取得了丰硕的研究 成果。时至今日，成就目标理论已经发展成为一个相对比较完善、成熟的动机理论。 但是，在一些方面还存在结论不一致与研究薄弱现象。 本研究采用问卷调查法将成就目标理论与数学学科结合起来，运用偏相关分析和 方差分析考察了高一学生数学成就目标与数学学习焦虑、总体满意感及数学成绩的关 系，并在成就目标三分法结构下对学生不同目标组的效果进行了考察。 研究结果表明： (1)在数学学习中高一男生比女生更多采用了掌握目标，男、女生在成绩一接近目 标及成绩一回避目标上没有差别。 (2)高一男生数学掌握目标高于成绩一接近目标高于成绩一回避目标；而高一女生数 学掌握目标与成绩一接近目标无差别，并且都高于成绩一回避目标。 (3)无论男、女生研究都表明掌握目标是适应性的目标类型：高一男、女生数学学 科掌握目标都与数学学习焦虑存在负相关，与总体满意感正相关，男生的掌握目标与 数学成绩正相关，而女生的掌握目标与数学成绩不相关；成绩一回避目标是非适应性的： 高一男、女生数学成绩一回避目标都与数学学习焦虑成正相关，与总体满意感成负相关， 与数学成绩并没有明显的关系；而成绩一接近目标与这三个变量都没有显著相关。 (4)男生、女生所采用的目标定向组类型是不同的。男生数学低掌握／高成绩一接近 ／高成绩一回避目标组是最不利的目标组：他们的数学学习焦虑水平最高，满意感最低； 掌握／高成绩一接近／低成绩一回避目标组和高掌握／低成绩一接近／低成绩一回避目标组 (高掌握组)是最有利的目标组：他们的数学学习焦虑水平最低，满意感最高。对于 女生，高掌握，低成绩-接近／高成绩一回避目标组是最有利的目标组：他们的数学学习焦 虑水平最低，满意感最高；而数学低掌握／高成绩一接近／高成绩一回避目标组和低掌握／ 低成绩一接近／高成绩一回避目标组(高成绩一回避目标组)是不利的：他们的数学学习 焦虑水平最高，满意感最低。 关键字：成就目标；数学学习焦虑：总体满意感：数学成绩；多元目标组 I Abstract thc如mofachicvementmotivatioⅡrcsearch． Theachievemcntisnow goaltlleory t叩ic and AfIerthis was atthe of domestic 1980s，me theorypr叩osed begiIIning foreign researchers itcⅡo髓ous launchedmassiVerich multitudinoushave西ven attention，aIld achiev锄锄tinnuence achievementf曲ctionas research tlle oⅡit，Ⅱow goal factor’the goal wellasthe ch缸acteristichas0btainedthc researchresults．So development plentiflll f甄tlle achicvemem into andmaturemotivation goaltheoryalrcadydcvclopcdrelatiVelypcrfcct