语法训练应在语言实践中进行.pdfVIP

《教学与管理》 2009年3月1日 语法训练 ●■●■一 —皇■詈】■黼 i●- 圆 I暮II童 i ⑧广东佛山市第十中学 谭夏斐 如何处理外研社出版的新教材 英《语》(新标准)里每 f要求学生把这一单元与已学单元联系起来实践。如上面 个模块 (module)中第三单元 (Unit3)的语法训练课 l提到的Module4，教师在教学Unit3的Activity4时可以 (Languageinuse)，是根据新课标的精神，完成新教材教 f添加任务：分3人小组，分别轮流问、答、转述每个小组成 学任务的一个极有意义的探讨活动。 一员已在某地(如佛山、广州)住了多久?已在本校读书多长 学生掌握常用语言形式的基本结构和表意功能，不 f时间?已学英语多少年?已认识某同学多久?等内容。我 能靠机械操练，也不能靠完成多少道习题来实现，而是靠 l们布置任务后，学生就会在本模块中找到相似的句型： 在语言实践中内化语法知识，领悟语法结构的形式及表 {…‘‘HowIonghaveyouknownher?一 Fortwoyears．” 意功能来完成。因此，我们在教学时，把握住初中学生的 }“She’8studieditforavear．”“Infactsince1984Project 有限的英语语言材料、有限的学习时间及有限的语言环 fHopehasbuiltschoolsalloverChina．等，并把过去学过 境等几个 有“限”特点，充分利用教材，利用课堂，利用小 I的语言材料联系在一起。这样，学生有了教材的语言材 组活动，为学生提供充分的语言练习机会，使学生通过第 料 ，就不至于出现语言实践不能进行下去的难堪场面。这 三单元语法操练课的学习，真正地学会 运“用语言”(use1种依托教材的语言训练，学生容易理解，能把已学的东西 language)，达到新课标对语法学习的要求。 f留在记忆中，而且可以把所学反映出来。从语言学习方面 一 、 以教材为依据，为学生创造语言实践的条件 I说，只有熟悉的语言，才能很好地把握语言的规律；也只 对于教材中第三单元的语法训练课，我们必须强调 有把熟知的语言反复表述 ，语言规则才能被学生归纳出 实践、运用、领悟，而不能在完成练习题的“标准”上下功 l来，并深植记忆中。 夫。因此，我们要正视学生的三个 有“限”特征，即语言材 c 另外，依托教材的语言训练，不单使语言训练可行， 料有限，学习时间有限，语言环境有限。这些特点决定了 l还可以减轻学生的学习负担，使记忆处于一种自然常态 我们要以教材为依据进行合理的、充分的、相对完整的、1之中。如反复自然地说出 “Ihavelivedhereofr10vears／ 活动的语言操练，才能使语法训练教学有质的飞跃。 {since1997．这样的句子，那么学生对这种句式就会熟能 1．依托教材，就会有学生语言实践的可行性 j生巧。因此，我们强调依托教材，就是强调学习认知的反 初中学生的英语词汇、句型等语言材料本身就不很 ：复性和实践的可行性，减少学生的畏难情绪，促成语言训 多。因此，学生的语言实践依托教材才能行之有效。英《c练的完成。 语》(新标准)里每个模块(module)第三单元(Unit3)中的I 2．依托教材，促成感悟和归纳语言规律 语法练习，如初中二年级上册Module4中的Presentf 模块的 “第三单元”练习，既要学生对本教学模块的 PerfectTensewith “for”and “since”(带 “for”和 “since”的 所学进行总结训练，也要学生从练习中得到感悟，归纳语 现在完成时)等语法要求，依托这个单元或前几个单元所f法规律，提升其对语法的认知。这就更有理由强调以教材 学的语言，学生的语法实践就有了落实的保证。我们在教 为『练习的依据了。学生经过模块的前两个单元的学习后， 学中把握住 “两个”基本要求 ：一是要求学生把单元中的 对第三单元中的语法练习已有一定的感知，这便有了在 语法规则与教材中所学的语言材料联系起来练习；二是