大学英语阅读教学中语篇视点的功能分析.pdfVIP

2014年第2期 沈阳师范大学学报 (社会科学版 ) No2，2014 第38卷 V0l-38 (总第 182期) JournalofShenyangNormalUniversity(SocialScienceEdition) General，No182 大学英语阅读教学中语篇视点的功能分析 王健坤，王泠力 (哈尔滨工程大学 外语系，黑龙江 哈尔滨 150001) 摘【 要】系统功能语言学情景语境概念又发展为语域理论，这是语篇特征的基础。大学英语阅读中记叙语篇视点 的动态性突显功能、描写语篇视点的特征语突显功能、说明语篇视点的事物语突显功能以及三类语篇中时态和小句标 记视点的信息传递功能，都为大学英语阅读教学提供 了新的视角和方法。 关【键词】情景语境；记叙文；描写文；说明文；语篇视点 中【图分类号】G642 文【献标识码]A 文【章编号】1674—5450【2014)02—0153—04 语篇视点是语篇分析研究中一个重要的概念，对于连 论，他认为(2OO9：5-61，总体来讲，语域是与语言使用(包含 贯的语篇起着统领的作用。王正元(2006：ll2)认为，基于 特殊交际意图))中的特殊情景相关的一个变体。语域包含 文学评论核心概念的语篇视点开始从语篇意义和语用等 三个成分：情景语境、语言特征以及前两种成分之间的功 方面加以分析和研究，而文体学家则致力于视点与语言理 能关系。语域可以由它们典型的词汇语法特征，即语言特 解的关系、语篇视点对于语篇掌握敏感性的研究。本文运 征来描述。Biber(1O)指出语域分析必须基于代表性的语 用以Halliday为代表的功能语言学理论来探讨如何在语篇 篇样例 。根据不同的情景特征进行语篇分析，预先了解与 分析中定位不同的语篇视点，并在此视点的基础上有效地 功能性语言特征相联系的特殊情景特征是非常必要的。 进行语篇功能的分析和研究。语篇理解是英语阅读教学的 Biber(68)对此作了如下描述 ： 根基，因而语篇视点的功能研究无疑对提高大学生英语阅 裹1与情景特征功能性相关的语言特征 读能力具有事半功倍的指导意义。 情景特征 与情景特征功能性相关的语言特征 一 、 系统功能语言学的情景语境理论 一 般 记叙 过去时态动词、地点时间副词 、第三人称 系统功能语言学家Halliday(1973，1978)认为语境可分 交际 描写 形容词、副词、静态动词(如：be，seem，appear，look) 为两类：文化语境和情景语境。情景语境是文化语境的表 意图 说明 名词 、关系从句、定语形容词 现，因此情景语境亦包括文化语境因素。Halliday又把情景 语境概念发展为语域( ster)理论，就是为了从情景特征 表 l中的情景特征概括了三种不同情景语篇包含的 中探寻出语篇特征的基础 。语域包含话语范围 (fieMof 主要内容，是语篇分析的关键所在。这些特征同时也揭示 discourse)，话语基调 tenorofdiscourse)和话语方式(modeof 了语篇理解的标记所在，为更好地研究语篇功能和语篇教 discourse)。话语范围指正在发生的事；话语基调指谈话参加 学提供了新的视角。本文运用上述语域理论分析大学英语 者的身份以及他们之间的关系等；话语方式指语言在具体 阅读语篇中有助于学生理解的语篇标记，旨在从功能的视 语境中所起的作用，比如采用什么体