如何提高农村普通高中学生的听力水平.docVIP

如何提高农村普通高中学生的听力水平 一、存在的问题 社会生活的信息化和经济的全球化，对英语教学提出了更高的要求。高中英语教学的重心虽然已转移到读写能力培养上，但听说能力同步发展的重要性是不可忽视的。随着全国中学英语教材的深入使用，1999年国家考试中心命制的含听力部分的高考英语试卷开始启用，2000年这种试卷成功地在全国18个省市大范围推行。随着听力测试的进一步推广，听力测试的难度会逐步提高也是情理之中的事。因此，听力理解能力的培养在中学阶段受到了普遍的重视。如何提高学生听力理解的能力是广大英语教师必须面对和研究的新课题。农村普通高中的学生基础差，接触的信息面窄，如何提高他们的听力理解能力更是难上加难。 二、如何提高学生的听力理解能力 目前，很多教师对听力这一部分的普遍做法可归纳如下：①运用教材中的Warming up和speaking中的部分内容，组织学生用英语交流和讨论，让学生在口头运用英语交流的过程中相互倾听，或者教师就话题内容用英语讲述，供学生听，培养学生的听力水平；②利用教材中Reading中朗读带的播放来提高学生的听力水平；③教师用英语授课，课堂上增加学生用耳朵感知英语的机会，以提高学生的听力水平；④举行定期的经常性的听力训练提高学生的听力水平。如何纠正听力教学过程中的偏差，摆脱盲目的实践，提高中学外语听力教学的效率，切实有效地提高学生尤其是农村普通高中学生的听力能力呢？我个人认为可以从如下这几点着手。 （一）明确听力测试的特点 1．语速特点：听力部分的朗读速度约为每分钟140—160个单词，低于或相对高于高中英语教学大纲中规定的速度（有逐渐加快的趋势）。 2．语音特点：在高考英语的考试说明中，并没有对听力部分的语音做出任何规定。为强调语言学习的真实性、交际性和实用性，英音、美音、澳大利亚与英语发音，甚至还有背景音也在试题中出现。 3．内容特点：听力语言材料的内容主要涉及日常生活、文化教育、风土人情、时事和科普常识等方面，都来源于生活，体现生活，和日常生活有密切联系，具体涉及到的话题有：购物、看病、助人、询问时间、通知、约会、打电话、问候、新闻、谈论天气、自然灾害，等等。 4．试题特点 （1）要求考生对特定情景中的对话或独白的整体输入和理解。eg： M：Well, I’d better be going home now. It’s been great seeing you again. W：Oh, it was nice seeing you，too. Q：What are the two speakers doing？ A．Enjoying meeting each other. B. Saying good-bye to each other. C．Planning to see each other. 这是一组非常简单的对话，但是如果考生没注意到第一个人所讲的I’d better be going home now. 和第二个人讲的：It was nice seeing you again. 中的was的话，就有可能会选择A选项。 （2）要求考生对特定情景中表达的信息有效地输入和准确地理解。eg： M： I’m afraid we’ll miss the train, what time is it now？ W： It’s 6：15. There are 10 minutes left. Let’s hurry. Q： What time does the train leave？ A．At 6:15　 B： At 6:25　 C：At 6:50 如果考生只是注意到It’s 6：15，而没注意到There are 10 minutes left 以及问的是“火车几点钟开”的话，便会误选A。 （3）考查考生同时存贮和加工多条信息的能力。 听力测试的第二部分是四段长对话和一段独白，不是一人一句，而是一人讲数句话，这就要求考生同时具备存贮及加工多条信息的能力。 （二）做好高考题型分析 1．基本题型 本部分共分两节，第一节是5段简短对话，每段对话后设一个小题（共5题，每题1.5分），每段录音材料仅读一遍。