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发现学习教学模式在高中化学教学中的研究与实践 附录I： 学位论文独创性声明 本人承诺：所呈交的学位论文是本人在导师指导下所取得的研究成果。 论文中除特别加以标注和致谢的地方外，不包含他人和其他机构已经撰写 或发表过的研究成果，其他同志的研究成果对本人的启示和所提供的帮助， 均已在论文中做了明确的声明并表示谢意。 学位论文作者签名：陈楠 日期：2008．3．30 学位论文版权的使用授权书 本学位论文作者完全了解辽宁师范大学有关保留、使用学位论文的规 定，及学校有权保留并向国家有关部门或机构送交复印件或磁盘，允许论 文被查阅和借阅。本文授权辽宁师范大学可以将学位论文的全部或部分内 容编入有关数据库并进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保 存、汇编学位论文。保密的学位论文在解密后使用本授权书。 学位论文作者签名：陈楠 指导教师签名：崔殿宝 日期：2008．3．30 32 发现学习教学模式在高中化学教学中的研究与实践 发现学习教学模式在高中化学教学中的研究与实践 研究生：陈楠 指导教师：崔殿宝 专业：学科教学(化学) 摘要： 2l世纪的竞争是人才综合素质的竞争，许多传统的教学模式已经越 来越不适应人才培养的需要。我国新一轮基础教育课程改革的一个重要目 标就是要提高学生的学习能力，倡导学生主动参与，自主学习，培养学生学 习能力。本文力求在前人研究的基础上，将发现教学与化学学科相结合， 探求高中化学发现教学模式的有关理论，研究如何将这一模式应用于实践 中。通过理论研究和实证研究，明确了高中生发现学习的重要性和一些具 体方法。从化学学科特点出发，结合高中化学教学实例，探讨高中化学发 现教学模式的应用。然后，在以上实践经验的基础上，总结出发现教学模 式进行高中化学教学的技巧． 关键词： 高中化学 发现学习 教学模式 1发现学习教学模式的理论研究 1．1问题的提出背景 21世纪伊始，新一轮基础教育改革在我国轰轰烈烈地展开起来。这一 轮基础教育改革，旨在全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能 力，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。《基础教育课程改革纲要》 所确定的改革目标之一是“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、 机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜 集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及 3 发现学习教学模式在高中化学教学中的研究与实践 交流与合作的能力。州¨然而，从20世纪50年代至今很长的一段时期中， 我国的化学课堂教学与其他学科教学一样，因袭20世纪30年代的原苏联 凯洛夫建立的“教师为中心”的教学模式，即“组织教学——复习旧课一 一讲授新课——明周新课——布置作业”五环节教学模式。在这种教学模 式中，教师是主动的施教者(知识的传受者、灌输者)；学生是外界刺激 的被动接受者、知识灌输的对象。显而易见，这种教学模式已经不能适应 课程改革发展的需要。要克服传统教学模式的弊端，必须把改革的着力点 放在学生的“学”上，从以“教”为主的教学模式向着重“学”的教学模 式转变。 1．2发现学习教学模式的理论基础 1．2．1发现学习教学模式研究的回溯 “发现学习”在教学论上称为“发现教学”，它在今天“知识爆炸”的 形势下被广泛的强调。一般把这种强调归之于美国教育心理学家布鲁纳的 大力提倡。实际上，发现教学的渊源可以追溯到卢梭和福录贝尔(1782— 和牛顿等科学家所提倡的“人可以凭借观察与理性发现自然法则”的科学 思想。不过只是在当代教学改革的浪潮中，发现教学才受到教育界的高度 重视。无疑布鲁纳在这当中起了推波助澜的作用。因此