江西省信丰县黄泥中学中考化学实验汇总复习 铁丝在氧气中燃烧的系列探究实验教学设计.docVIP

铁丝在氧气中燃烧的系列探究实验教学设计 1 实验设计目标 1.1 知识与技能 学会用排水法收集一定体积分数的氧气； 学会酒精灯、坩埚钳等常见化学仪器的使用方法； 学会铁丝燃烧实验的操作技巧和实验规范。 1.2 过程与方法 培养学生的问题意识，质疑意识，培养学生动手能力，使学生逐步形成独立思考的能力。 1.3 情感态度与价值观 培养学生的化学观、探究观，体验化学探究的乐趣，感受化学物质及反应的魅力； 培养学生深度思考的习惯，体验化学世界的美妙； 引导学生赞赏化学，从而提升科学素养和激发研究潜能。 2 实验内容 2.1 准备好实验相关用品。 2.2 具体探究活动： 探究活动1：探究铁丝燃烧和氧气浓度的的关系； 探究活动2：探究铁燃烧和反应物接触面积的关系； 探究活动3：探究铁丝燃烧和含碳量的关系。 3 实验教学设计思路（下页） 4 实验教学过程 实验：在空气中点燃镁条及铁丝（铁丝末端系一根火柴），观察实验现象。 学生：讨论、分析铁丝燃烧实验失败原因。（教师提示从燃烧条件角度进行分析） 1、是不是没有可燃物？ 2、是不是没有和氧气接触？ 3、是不是温度没有达到着火点以上？ 学生：联系铁丝在氧气中顺利燃烧的现象进行讨论，分析。 得出实验实验失败的原因和氧气有关。 1、氧气浓度不足；2、和氧气接触不充分。 提问：铁丝燃烧是不是一定需要纯氧？ 学生：讨论，设计方案（有难度），进行如表1所示对比实验，并观察实验现象。 探究实验1： 表1 实验现象 实验结论 20％（空气） 不能燃烧 氧气浓度太低，到不到铁丝燃烧所需的氧气浓度。 80％ 轻微火星四溅（链接视频） 铁丝燃烧并不一定需要纯氧 100％ 火星四溅明显 教师：引导学生讨论、分析，得出结论——铁丝燃烧不一定需要纯氧。 （小结：铁丝在氧气中燃烧，并不一定需要纯氧，氧气的浓度越大，反应越剧烈。） 提问：如何收集一瓶（330mL）浓度为80％的氧气（瓶底要预留50mL水）？ 学生：思考，以实验中80％为例，讨论如何收集一定体积分数的氧气。 教师：利用下列图示引导学生简解。（链接视频） 收集体积分数为80％的氧气需预留的空气体积为x，则计算如下： 解得：x = 70mL 故应需向集气瓶中加入水的体积为（330-70）mL = 260mL。 用排水法收集时，只需将水排到50mL预留水标志线处，即可停止收集，此时收集到的氧气的体积分数即为80％。 过渡：如何才能增加铁和氧气的接触面积？ 学生：回答——将铁丝换成铁粉。 探究实验2：在酒精灯火焰上方抖落还原铁粉（AR），观察现象（图1）。（链接视频） 教师：简要解释，还原铁粉的粒径达微米级（10—6m）。 视频展示：纳米（10—9m）铁粉在空气中自燃的视频（图2、图3、图4）。（链接视频） 学生：讨论，分析，得出结论——随着铁粉粒径的减小，铁的活性也随之增强，故纳米铁粉可以在空气中自燃。 （小结：可燃物与氧气的接触面积越大，越易燃烧，接触面积越小，燃烧的要求就越高。） 提问：铁丝在燃烧时都出现了火星四溅的现象，是什么原因？ 实验演示或视频：薄片状小木炭（小煤块）在氧气中燃烧，看现象（图5）。（链接视频） 视频展示：钢铁厂炼钢时钢花四溅的视频（图6）。（链接视频） 学生：讨论、初步联想。 教师：炼钢的主要原料是生铁，其中含有较多的碳元素，所以钢厂工人会根据钢花四溅的现象由经验判断出所炼得的钢是否已达到要求。 学生：得出结论，火星四溅的现象和铁丝中的碳元素相关。 提问：既然和碳元素相关，含碳量的多少会对实验现象产生何种影响？ 学生：讨论，设计方案（有难度），进行如表2所示对比实验，并观察实验现象。 探究实验3： 表2 实验现象 实验结论 304L细钢丝 轻微火星四溅（链接视频） 火星四溅现象和碳元素有关，且含碳量越高，火星四溅现象越明显。 304细钢丝 轻微火星四溅、较304L明显（链接视频） 302细钢丝 火星四溅，最为明显（链接视频） 备 注 细钢丝规格为：直径0.2mm、0.3mm，长度15cm，绕城螺旋状 学生：根据实验现象，讨论、分析，得出结论——铁丝含碳量越高，火星四射现象越明显。 （小结：含碳量不同，燃烧现象不同，含碳量越高，火星四射现象越明显，含碳量过低，则不会出现火星四射的现象。） 教师：引导学生回顾本课所学知识，交流所得及仍然存在的困惑，对本课作必要的总结和反思。 学生：交流本课学习的心得体会。 5 实验说明 5.1 本实验教学设计所需的实验用品如下：镁条、薄片状木炭（小煤块）、石棉网细铁丝、304L细钢丝、304细钢丝、302细钢丝、还原铁粉（AR）、坩埚钳、石棉网、80％的氧气1瓶，瓶底有水的氧气6瓶、酒精灯、火柴、相关视频课件资料等。 5.2 本实验教学设计