广东省恩平市年乐夫人学校初中化学教师论文 如何发挥多媒体信息技术在化学教学中的辅助作用.docVIP

如何发挥多媒体信息技术在化学教学中的辅助作用 摘要：由于多媒体集文字、图形、音视频于一体，多媒体在课堂教学中以其强大的优势已被广泛使用。它为学生营造了一个色彩缤纷，图文并茂，动静结合的教学情景，能大大激发学生的思维活动，有利于充分发挥学生的主体积极性，改变学生被动接受教育的状况。运用多媒体辅助教学，还能有效地增大课堂容量，使教学过程得到优化。 关键词：多媒体 课堂教学 辅助教学 一、利用多媒体的趣味性激发学生兴趣 不管是新授课还是复习课，老师如果没有一个新颖、别致的导入，是很难激发学生兴趣的。“一支粉笔一张嘴”的授课模式容易导致枯燥乏味，而利用多媒体教学手段创设一个新颖、别致、趣味盎然的情景，可有效开启学生的思维闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变主动，学生就可在轻松愉悦的氛围中学到知识。如在教学“单质碳的化学性质”时，采用多媒体导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，弹出一幅精美的古字画，学生心情豁然开朗，接着屏幕上显示问题“这幅字画为什么会年长日久而不褪色呢?”，这样让学生目观其型，耳闻其声，心有所思，激发学习兴趣，创设一个良好的课堂氛围。紧接着播放一段视频：一位农民伯伯把木桩的一端用火烧焦，然后把烧焦的那端埋于泥土中架设电线竿，侧边闪烁一根没有经过处理的木桩在泥土中腐烂的情形做对比。学生在观赏中不禁对这两根木桩产生兴趣，为什么烧焦的那根耐用，而没有经过烧烤直接埋于地下的那根容易腐烂？联系前面出现的古字画和我们平时写字所用的墨汁，学生就会得出“碳在常温下化学性质比较稳定”这一结论。利用多媒体生动的画面，优美的音乐来引入新课，可使整个课堂气氛活跃，极大地激发学生学习兴趣。又如：在做“铜—锌原电池”的演示实验的同时，通过动画模拟使学生形象地看到电子运动方向及两极电子得失的特点，吸引学生的兴趣，引导学生思考。这样，既帮助学生进一步认识物质的结构，理解化学变化的原理，也大大提高课堂教学质量。 二、利用多媒体化抽象为形象，降低学习难度 初中化学知识中有些化学现象、过程难以被刚刚接触化学科的学生想象，仅仅用语言的描述很难让没有感性认识的学生在大脑中形成清晰的概念。这些知识点往往成为学生的学习难点，而多媒体课件对学生理解、掌握化学概念和规律有很大的帮助作用。如要了解物质的空间结构或运动特征，在普通条件下是很难实现的，如果用多媒体将微观世界扩大展示，把一些粒子的结构和运动状况生动直观地模拟出来，变抽象为实体，可帮助学生摆脱思维障碍，降低教学难度。如在“分子和原子”的学习中，如何更直观、更具体的表现分子和原子，及如何表现分子与原子这两个概念的不同，这些是学生认知的难点，也是教师难以用语言表达清楚的。但在计算机上将原子形象化为一个具体的球体，通过动画演示球体内部电子围绕原子核运动及原子核内部的更小微观结构将会收到很好的效果。对分子与原子这两个概念的不同比较，可以用计算机画的分子和原子微观结构图像（如氢分子、二氧化碳分子、碳原子、钠原子等）的具体展示，学生的大脑此时将会形象的记住分子和原子，并能自己认识到这二者是不同的，增强了理解，加深了记忆，大大提高课堂效率。又如在比较金刚石和石墨结构时，运用多媒体课件模拟石墨和金刚石的内部结构，将二者进行对比，学生对其物理性质的巨大差异就会有清楚的认识。又再如，在“溶液的导电性”的教学中，对于为什么氯化钠固体不能导电而氯化钠溶液能导电的原因，学生很难理解，如果单用粉笔、黑板画出图示解释，既费时又会使课堂单调乏味，如果使用多媒体动画，问题就可迎刃而解。多媒体技术的应用为课堂带来了活力，学生对知识的掌握也更加准确。 三、利用多媒体的交互性，提高课堂容量 多媒体课件在教学中的引入可以增强教学过程的交互性，使单向的教学活动变为双向的或多向的教学活动。同时在实际教学中可以根据学生输入的信息，理解学生的意图，并运用适当的教学策略，指导学生进行有针对性的学习。计算机存储量大，可为学生提供丰富的背景资料，扩宽了学生的认识深度，使得学生思维不仅横向发展，更向着纵深发展。如在比较氧气、二氧化碳、氢气的实验室制法时，三个制取装置各有异同，学生极易混淆，如果通过在实验室中做实验的方法来提高学生的认识能力，一方面需要的仪器较多，另一方面受实验条件的限制无法同时满足所有学生的需要，而多媒体将给学生提供一个更为灵活的实验平台，可以在电脑上给出不同的化学仪器装置，然后要求学生自己选择仪器将三个不同的气体制取装置组装起来。当出现错误时，教师可立即给予指出。通过对真实情景的再现和模拟，培养了学生的探索、创造能力。在实践中学生将充分认识各种仪器的使用方法，也可以深深体会到学习的乐趣，充分调动了学生学习化学的积极性。如在复习初中化学中重要气体（O2、H2、CO2等）的