《揭开货币的神秘面纱》说课稿VIP

《揭开货币的神秘面纱》说课稿 　　一、教材地位：本课从学生具有一定生活体验的“钱”入手，是全书的开篇，起着引领和导入作用，必须高度重视。首先，从日常生活体验中感悟经济道理，透过经济现象把握经济规律是经济学科的核心能力之一，是培养学科思想的重要环节；而第一堂课能否在这方面有所突破至关重要。其次，商品、货币是现代市场经济非常活跃而不可或缺的要素。 　　二、教学目标：知识和技能方面：识记：商品、一般等价物和货币的定义，货币的职能、纸币 　　理解：理解商品交换经过物物交换到以货币为媒介的交换四个阶段以及货币的本质是一般等价物，了解货币的基本职能和纸币 　　能力目标： 　　着重培养学生善于进行抽象思维的能力，透过现象看本质的能力。 　　情感、态度、价值观：通过学习货币知识，教育学生正确对待货币，要对学生进行“君子爱财，取之有道，用之有度”的传统教育，增强学生抵制拜金主义思潮影响的自觉性。 　　三、教学重点货币的本质及其基本职能；商品；纸币 　　四、教学难点货币的本质、纸币和货币的区别 　　五、教法和学法： 　　【学生分析】高一学生对于货币在经济生活中的使用具有一定的生活体验，具有较高的自主探究的热情。已经掌握了一定的生活知识，具备了初步的抽象概括能力，能够通过经济现象形成一定的规律性的知识，但是还不能上升到理论高度。 　　【教学方法】1.教法：情境教学法。创设教学情境，学生自主探究。 　　2.学法：探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。 　　五、教具准备：多媒体教学设备 　　六：课时安排：一课时 　　七：教学过程：导入新课： 　　图片展示：火爆车展场面。各类车型，多个价位。李先生要买一辆五十万左右标致车，如何付款？ 　　生：（列举常见的付款方式） 　　师：一提到买东西，同学们马上想到的就是“钱”“人民币”“货币”……（出示几种货币）有人说，钱能上买天，下买地，中间买空气。到底是不是这样呢？这一张张印刷精美色彩斑斓的纸片为什么有如此神奇的力量呢？我们应当如何理性地认识和对待它呢？今天，让我们一起来揭开这神奇的货币的神秘面纱吧！ 　　新课教学： 　　一、货币的本质 　　场景再现：如果李先生生活在古代，他能享用的交通工具不可能是汽车，可能是马、车、轿子等，如何得到？ 　　学生活动：1发挥想象力思考（引导：自己饲养制作，交易市场交换得到） 　　2.描述古代的买卖场景。（影视剧、小说中的描述也可） 　　1.商品的含义及其基本属性 　　师：在日常生活中，我们经常到农贸市场购买粮食、蔬菜、水果，到超市购买油、盐、酱、醋、服装、鞋帽、文化用品，这些需要购买的物品都是商品。 　　提问：1、刚才提到的不同种类的商品有什么共同特征？ 　　2.母亲亲手为你编织的毛衣是不是商品？为什么？ 　　场景设置：李先生花了50万元买下了标价52万元的标致牌汽车。第二天，李先生以月薪两千元请了一位司机，从此开始了愉快舒适的上班生活。 　　先阅读教材相关内容再回答问题：在这一场景中货币发挥了几种重要作用（职能）？ 　　1.价值尺度：我们去商店买东西，待售的商品前都会标上一个价格标签，人们一看就知道这件商品值多少钱，那件商品值多少钱。（P5图）。货币的这种职能就是价值尺度（含义P6）。 2.流通手段（板书）：如果，现在我需要一辆自行车，就需要拿380元去买，而车主拿了这个钱就可以去买其他的东西。这样，货币就不再固定地在某个人手上，而是在运动了。这个运动的过程就是流通的过程。（p6图） 3.其他职能：以上两种职能是货币的基本职能，是我们要重点把握的。除了以上两种职能之外，还有贮藏手段、支付手段和世界货币等职能。 　　我们已经知道，货币在执行流通手段的过程中，其形态是不断变化的： 　　（用图片或实物展示各历史时期的货币形态） 　　师：货币的历史发展：金银条块-铸币-不足值的货币-纸币-电子货币阶段 　　学生活动：分析各种货币形态的利弊。 　　思考：与金属货币相比，纸币有哪些优点呢？ 　　理论假设：甲：我们都想拥有一辆汽车，国家多发行货币（纸币），使我们轻松拥有10万元，都能买汽车，多好啊！ 　　乙：还是少发行好，那样汽车价格就会降低，用我现在的存款就能买到汽车了！ 　　正反方辩论：分两小组，分别说纸币发行多和少带来的好处。 　　（教师引导：纸币发行由客观因素决定，过多过少都不好，分析两种现象的不良影响） 　　师总结）：金.哈波特有一句名言：“在一万人中只有一人懂得通货问题，而我们每天都碰到它。”由此看来，货币貌似简单，而实际上却及其复杂。 　　纸币发行过多，会引起纸币贬值，物价上涨。 　　纸币发行过少，会引起纸币升值，导致生产下降，市场萎缩，企业利润降低，生产投资减少，以及失业增加，收入下降。 　　纸币的发行量是受客观规律：货币流通规律支配的。正确观点是： 　　（1）纸币发行量必