《小石潭记》说课稿VIP

《小石潭记》说课稿各位评委、老师：早上好！我说课的题目是《小石潭记》，它是人教版八年级（下）第六单元中的一篇文言文。下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。 　　一、教材的地位和作用：第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。 1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法； 3.理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；4、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力； 　　根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：诵读教学法、课前资料交流、开放式讨论、提问法、练习法等。 　　四、教学对象分析：（一）学情分析： 　　我所任教的两个班，人数均在55人以上，且学生语文素质参差不齐，有一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部分学生则习惯于在课堂上保持言语沉默，甚至思维“休眠”，因此不断激发学习兴趣获得成就感尤为重要。 　　（二）学法指导：新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有: 　　1.多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣； 2.借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力； 3.利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互动的形式，与作者同游、与作者对话，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作/ws/能力； 4.人人都来当导游，写写导游词并与同学、老师交流，提高写作/ws/、口语表达能力。 　　1.通读课文，借助工具书给生字注音； 2.对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词； 3.利用网络或书籍，收集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。 　　七、教学工具：多媒体 　　八、教学过程：（一）、创设情境、导入课文：伴随着一曲《高山流水》展现一组充满大自然魅力的山间图片，教师缓缓导入，随之课件/Soft/展示课题。 2.教师视学生交流的内容作补充（用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记”以及写作/ws/的背景）；如果学生交流能较好地完成这一环节，教师补充省略。我设计这一环节，为下面深入文本，理解作者的思想感情作了铺垫。 2.细读课文、疏通文意：（1）小组交流、疏通文意 3.当堂检测：发放印好的练习，要求学生在五分钟内完成，（练习内容有文学常识一题，重点实词、虚词共10个，2个句子翻译），做好之后全班校对。 2.学做导游，介绍“小石潭”1）选择文中自己最喜欢的一处景，设计一段导游词，允许发挥想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩兴致。2）请4--5名学生给全班同学导游（时间允许的话可以多请几位学生）新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，我设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力，一举多得。 1.这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些知识？ 2.通过对课文的分析及对作者的了解，你有什么启发？ 1.你也曾游览过一些风景名胜，请写写给你留下印象最深的一处，按游览顺序写一则游记，要求写出该景物的特征及任务的心情。 2.你已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。 - 1 -