小学数学《数与代数》《空间与图形》复习思考.docVIP

—小学数学《数与代数》《空间与图形》复习思考 【现象】资料来源：北京某著名中学初中部主管校长 该校接收到校申请就读的学生，进行了一个有趣测试：计算24×（++） 到该校申请就读的小学毕业生几乎都没问题，显示出了学生间基本相当的数学功底。但是，当把这个式子转化一下，变为2×3×4（++） 有趣的结果发生了，到该校申请就读的小学毕业生只有20%的能够顺利解决，很多学生想都不想，就直接写出答案“3”，学生的差异显著表现出来。 【反思】这只是一道纯粹的计算题，如果按照当前新课程“学生活中的数学”的要求，一旦将各种数学概念、原理、公式应用于生活情景中去求解，那么学生的表现会如何呢？为什么换个情景学生就不会做了呢？ 为了避免这样的现象发生，教学中大搞题海战术、穷尽各种可能性，甚至出一些怪题、偏题，就成为许多教师的主要对策。但是，这样让学生累、家长怨、教师苦的学习所付出的代价是否值得？ 【对策】复习是指把学习过的知识再学习，复习的目的是为了促进学生构建系统知识化，提高综合运用知识解决问题的能力。总复习的知识具有概念多、知识繁、难度大、易混淆等特点。准确牢固地掌握小学数学中的各知识体系，直接关系到学生现实的学习效果和今后的发展，也是提高学生掌握知识的必要环节，更是检测学生对所学知识的掌握程度。复习质量的高低，复习效果的好坏，很大程度上与教师对教材编排的理解、对学生知识状况的掌握、对复习方