《角的概念的推广》说课稿VIP

《角的概念的推广》说课 一、教材分析 本节课是第四章三角函数的第一节，是对初中锐角三角函数的一个延伸和推广，需要学生理解掌握的概念性知识很多，把学生在初中学习的角从不大于周角的非负角扩充到任意角，使角有正角、负角及零角之分，并且利用平面直角坐标系，把角划分为象限角和轴线角，引入了终边相同的角的集合的概念，这些都是学习三角函数的基础，是初步把几何与代数建立起联系。所以，我根据教学大纲和学生的情况，确定： 教学目标为：推广角的概念，引入正角、负角、零角的定义；象限角的概念；终边相同的角的表示方法。培养数形结合思想，并且会用运动变化的观点审视事物。 重点：理解并掌握正角、负角、零角的定义，掌握终边相同的角的表示方法。 难点：把终边相同的角用集合和符号语言正确的表示出来。 关键：是在理解任意角的概念的基础上，会在平面内建立适当的坐标系，通过数形结合来认识角的几何表示和终边相同的角的集合。 二、教学程序 （－）正课讲解 引言：第四章是三角函数，是研究以角为自变量的函数问题，在初中我们只研究了00～3600范围的角及会计算一些特殊的锐角的三角函数。但在生活中还会遇到其他范围的角，那么本节课我们就要把角的概念进行推广，如何推广，请同学们带着这个问题阅读教材第4页。 设计目的：由于这部分的知识对高学生来说理解起来并不困难，可以培养学生的自学能力，并且提高了课堂容量。同时我设计了几个问题来反馈学生看书的效果，加深对基本概念的理解。 问题1：如何定义正角、负角、及零角？如何表示任意角？ 问题2：时间经过10分钟，则分针转过多少度？ 问题3：说出图中角的度数。 这三个问题由学生思考解答，教师总结： 角的要概念经过这样的推广后，就包括正角，负角和零角。同时提醒学生注意：角的始边、终边位置及转动方向。 今后，我们要在直角坐标系中讨论角，规定使角的顶点与坐标原点重合，角的始边与X轴的非负半轴重合，那么角的终边在第几象限，则就说这个角是第几象限角。 介绍完象限角的概念，给出下列问题，由学生分析讨论，解决问题。 问题4：是不是任意角都可以归结为是象限角，为什么？ 问题5：在直角坐标系中作出下列各角， 并判断是第几象限角？ (1) 　(2) (3) (4) 问题6：判断A、B、C三个集合的关系。 A={θ|θ为锐角}， B={θ|θ为小于900的角} C={θ|θ为第一 象限角} 设计目的：解决这三个问题，是在巩固象限角概念的基础上，加深对角的概念及象限角的理解，使学生认识到“锐角”、“第一象限角”及“小于900的角”这几个概念的区别与联系。 问题7：问题2中的前3 个角是第几象限角，这些角有什么共同点和不同点？ 设计目的：承上启下的过渡作用，并有意识地引导学生注意终边相同的一系列角与00～3600的某一角有关系，从而为终边相同的角的表示作好准备。 通过学生对问题7的回答：这三个角都与300的角的终边相同，面终边绕端点旋转的方向和圈数不同，则提出下列问题： 问题8：如何把这几个角与300建立起联系？能否把与300终边相同的角连同300在内的所有角用一个集合S表示出来？ 问题9：对于任意角α，所有与α终边相同的角，连同α在内如何用集合来表示？　 通过学生以两个问题的解决，得到了终边相同角的集合。 设计目的：由特殊到一般，符合学生的思维习惯，这样即调动了学生学习的积极性和主动性，又培养了学生观察问题和解决问题的能力。 （二）例题讲解 例1：在00到3600范围内，找出与下列各角终边相同的角并判断是第几象限角。 -1200　 (2) 6400 (3) －9500 例2：写出与下列各角终边相同的角的集合S，并把S中适合不等式-3600≤β＜7200的元素β写出来： (1) 600　 (2) -210 (3) 3630 设计目的：这两道例题出自教材，可以让学生在掌握终边相同角的集合的基础上，使学生能在00～3600范围内（或其他范围）找出与之终边相同的角，为经后证明恒等式、化简及利用诱导公式求三角函数值打下基础，并且熟练运用集合表示法和符号语言，这是必要的训练，在今后会经常性的使用。 （三）巩固提高，给出练习 （1）、分别写出第一、二、三、四象限角的集合。 （2）、若α是第二象限角，则- α，1800- α，1800+ α分别是第几象限角？ （3）、 终边在直线 y=x的所有角的集合。 （4）、若集合A={α| k1800+300αk1800+900 　k∈Z}, B={β| k3600-450βk3600+450 k∈Z} ,求A∩B （5）、如图，写出终边落在阴影处 　（包括边界）的角的集合。