《生活中的负数•温度》说课稿.docVIP

《生活中的负数·温度》说课稿 一、说教材 【说课内容】 义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学四年级上册第七单元第88页—第89页“温度”。【教材分析】 依据《标准》的要求，本单元生活中的负数，主要是让学生了解日常生活中一些常见的运用负数的现象，以及这些负数所代表的意义。这个单元主要安排的主要内容是两个方面：一是，从每天都能接触的气温中，了解表示零下温度的一种方法；二是，了解一些生活中常见负数的意义。 单元第88-89页“温度”，也就是让学生知道，这种平时经常看到的负数，比如温度，“零下温度”，数学上是怎么表示的，让学生了解这种数表示了什么意义，让学生根据实际生活情景，体会正负所表示的含义。教材里安排了一些学生十分熟悉、常见的一些内容，也就是让学生能够感受、体验的。 本单元学习内容的前后联系：本单元学习内容属于对数的认识，是学生认识数的一个发展过程。已学过的相关内容有：一、二、三、年级各册中，认识万以内的数；三年级下册，认识小数、分数；四年级上册，体会万、亿等大数的实际意义。本单元的主要内容有：正数和负数的意义；用正、负数表示相反意义的量；对0的再认识。后续学习的相关内容有：四年级下册，进一步认识小数的意义；五年级上册，进一步认识分数的意义；六年级上册，进一步认识正负数。 这个单元的重点是放在生活中的负数，所以有关负数的运算，以及有关负数的相关概念，教材里基本没有出现，这个在后续的学习中会学习的。 【教学目标】1、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写。 2、会比较两个以下温度的高低。 3、通过读、写温度，初步了解负数在生活中的作用。 【教学重点、难点】 1、会用负数表示零下温度。 2、会较两个温度的高低，特别是比较两个零下温度的高低。 【教学准备】 1、教师准备： 多媒体可件，测量水温的器材。 2、学生准备： 调查记录全国一些城市的气温情况。 二、说教法与学法 抓住“温度”这一个主题，创设情境，以情导航，引导学生参与说一说、报一报、标一标、写一写、读一读、比一比等教学活动。既符合了新课程的教育理念，也体现了本课是认识课的特点。 三、说教学突破 （1）通过先让学生试读，再指导学生正确读法，进一步加深学生的影象，来突破零上温度的读法。 （2）通过引导学生观察温度计上的刻度的排列顺序，明确温度计上的刻度的排列顺序；通过测量水温的观察实验，感知温度计的液面是随水温的升高而升高的；进而感悟温度的高低，顺利地完成比较温度高低的教学。 四、说教学程序设计 根据新课程的教育理念，结合本课的特点，我设计了五个教学环节：（一）汇报课前调查。（二）读、写温度；（三）比较温度；（四）实践、应用；（五）课堂总结，课后延伸。具体的教学过程如下： （一）汇报课前调查 （1）说一说昨天布置调查记录全国一些城市的气温情况；（2）板书课题、讲述：什么是温度？温度主要有摄氏温度和华氏温度；最常用的摄氏温度的表示、读法和相关内容；摄氏温度的规定。 （二）读、写温度 （1）构建读写模型：①播报一段天气预报：“今天北京最高气温5℃，最低气温零下2℃”。②提出数学问题“你怎么表示5℃和零下2℃？”③让学生思考后展示教材中的表示结果“我们通常用+5℃表示零上5℃，用-2℃表示零下2℃。”④让学生读教材中的表示结果“我们通常用+5℃表示零上5℃，用-2℃表示零下2℃。”⑤纠正学生读法中的错误，建立读写模型。（2）应用发展：①播报2007年3月1日的几个主要城市的天气预报，从图中你了解到了哪些信息？看着这些信息，你想提出什么问题？写出、读出这些城那天的最高气温和最低气温，在温度计图中标出这些城市的最高气温和最低气温。②在解决问题的过程，认识0 ℃是什么意思？完成对0的再认识。 （三）比较温度 （1）介绍常见的温度计：体温计、家庭气温计、实验用温度计（重点引导学生观察温度计上的刻度是怎样排列的）。 （2）动手实验并亲自观察：实验过程中温度计上的温度是任何变化的？由温度的变化感悟温度的高低。 （3）在上述铺垫的基础上比较温度的高低： ①两个零上温度：+3℃和+5℃ 16℃和25℃ ②零上温度和0摄氏度：+1℃和0℃ 9℃和0℃ ③零下温度和0摄氏度：-20℃和0℃ 0℃和-92℃ ④两个零下温度：-2℃和-30℃ -77℃和-65℃ ⑤归纳小结：怎样比较温度的高低？ 两个零上温度，数值大的比较高； 零上温度和0℃，零上温度高； 零下温度和0℃，0℃高； 两个零下温度，数值大的反而低。 （四）实践、应用 1、你能把“零上温度、零下温度和0摄氏度”从小到大排列吗？ 2、在○里填上＞、＜或 = 2℃○5℃ 1℃○0℃ 0 ℃〇 -2℃ ―2℃〇―5℃ 3、读出温度计上显示的温度，在写出来。 4、说一说-5℃和-2