《从三个方向看》说课稿VIP

《从三个方向看》说课稿 各位专家领导，大家好！ 非常高兴能有机会和大家来交流说课活动，谨此向在座的老师们学习。 我说课的题目是：苏科版九年制义务教育七年级上册第五章第四节“从三个方向看”的第一课时。 一、教材分析： “从三个方向看”一共有两课时，第一课时重点让同学经历从不同方向看物体活动的过程，会画物体的三视图，是从空间物体到平面图形；第二课时是由物体的三视图想象出几何体的立体图形，是从物体的三视图到空间物体图形，本节是第一课时，因为学生的空间思维还处于初步形成阶段，所以对学生要求时，只要求学生认识到视图法是一种生产实际中常用的方法，能描述简单立体图形的视图。根据新课程标准的要求，试图通过生活情景导入，通过数学活动及问题解决，让学生在活动中自主探索、合作学习，自己体会与感受从不同的方向看同一物体可看到不同的结果，理解三视图在现实生活中的应用价值，发展学生的空间观念，体会现实生活中处处有图形，处处有数学。 二、教学目标： 1、经历从不同方向观察几何物体的活动过程，初步体会从不同方向观察同一物体可能看到不一样的结果，发展空间观念，在与他人的交流过程中，合理清晰地表达自己的思维过程； 2、能识别简单物体的三视图，体会物体三视图的合理性与现实意义； 3、会由实物画正方体的三视图； 三、教学重、难点： 1、重点：体会从不同方向看同一物体可能看到不同的结果； 2、难点：能根据简单的几何图体画出其三视图。 四、程序设计： 根据七年级学生的理解能力和思维特征，他们往往需要依赖直观具体形象的图形来思考，也为使课堂生动、有趣、高效，特将整节课以观察、思考、讨论贯穿于整个教学环节之中，采用启发式教学法和师生互动式教学模式，注意师生之间的情感交流，并教给学生多观察、动脑想、大胆猜、勤钻研的研讨式学习方法。教学中积极利用多媒体课件演示练习中的图形，向学生提供更多的活动机会和空间，使学生在动脑、动手、动口的过程中获得充足的体验和发展，从而培养学生的由形象思维向抽象思维过渡。 为充分发挥学生的主体性和教师的主导辅助作用，教学过程中设计了以下六个教学环节： （一）激发情趣、问题导入 （二）看看想想、加深认识 （三）动手操作、探究尝试 （四）启发诱导、学画视图 （五）综合练习、发展思维 （六）归纳小结、强化思想 五、说课过程： （一）激发情趣、情境导入 通过前面的学习，学生体会到我们生活的世界有丰富的图形，现实生活中的物体通过图形展现在我们面前，现实生活中的图形奥妙无穷。在现实生活中常看到这样的情形： 1、电脑出示教学楼的照片，学生观察教学楼的照片，感受从不同方向看教学楼的印象是不同的，体会“横看成岭侧成峰”的道理。 （创设引人入胜的、非常熟悉的生活情境，激发学生的学习兴趣。） 2、购买房子时，总是拿一幅房子的平面图，从房子的平面图就可以知道房子的结构，从而决定是否买房（电脑出示平面图）；当房买好后，又面临着装修的问题，工程师总是先画出家具的图纸，这些是从上面、正面看房子、家具的图（电脑出示）。这些事情都说明现实生活中离不开图形，而空间的立体图形需要通过平面图形从不同角度去刻画，这些都是我们今后数学课中要学习的。（从学生非常熟悉的生活情景导入，有利于学生体会数学来源于生活、服务于生活，符合新课标理念。） （二）看看想想、加深认识 1、在讲台上放水管的三叉接头、一水杯、一个乒乓球，请两个同学分别站在讲台左右两侧看讲台的三个物品，请两位同学说出自己看到了什么图形？（引导说出所看到的几何体有哪些不同，从而让学生体会从不同的方向看可以尽可能全面地认识物体。）若要同时看到三个物品，应站在什么地方看？ （让学生观察具体、形象的物品，得到非常直观的感受，形成初步的体验，符合初一学生的认知特点。） 2、电脑出示桌上三种物品的图形，让所有的学生都感受到从不同的方向看同一物品得到不同的结果。（学生分小组讨论这些图形分别是从哪儿看到的。） 3、师总结：一般地，从正面、上面和侧面（左面或右面）三个不同的方向看一个物体，然后描绘三张所看到的图，即视图，这样就把一个物体转化为平面的图形。 （三）动手操作、探究尝试 摆一摆：1、让同学们根据电脑出示的画面，自己摆放好圆柱体与长方体，观察长方体和圆柱，说说三幅图分别是从哪个方面看到的？（总结：从正面看的图形，称为正视图，从上面看到的图形，称为俯视图，从侧面看到的图形，称为侧视图，依观看方向的不同，有左视图、右视图。） 学生分小组动手。一方面让学生根据平面图，自己摆出图形，另一方面让学生改变圆柱与长方体的位置，思考三幅平面图的变化，从中感受从正面、左面或右面、上面三个方向看的平面图形可以尽可能将立体物体的位置关系展现完整。通过活动，让学生成为课堂学习的主人，通过活动，教师成为真正的组织者、引导者与合作者。 （四）启发诱导、学画视图 出示例1。学