《菱形》说课稿VIP

《菱形》说课稿 今天我说课的内容是初三数学第十九章第三节《菱形》，我将从以下几方面展开对本节课的教学。 一、说教材 1、教材所处的位置及前后联系 由于平行四边形具备一些特殊的性质，在日常生活生产过程中应用广泛，所以本章的内容较为重要，菱形这一节课是在学生掌握了平行四边形的性质和判定之后提出来的，是在探究了平行四边形后又一个特殊四边形的探索，本节课的内容如果能够顺利地接受，接下来学习正方形就可以采用类比的方法，起到事半功倍的效果，因此，本节内容无论在知识上，还是对学生能力培养上，都有着十分重要的作用，在整个学习过程中处于承前启后的地位。 2、内容结构 教材的第一部分是菱形的定义，第二部分是菱形性质的探索，通过设置几个问题，可引导学生自主发现，归纳，第三部分是性质的运用，进一步了解和体会说理的基本方法。 3、教学目标 根据教材的特点和学生实际，制定如下教学目标 知识目标：探索并掌握菱形的概念和特殊性质并能灵活运用 能力目标：在观察、推理、归纳、等探索过程中，发展学生的合理推理能力，进一步培养数学说理的习惯和自学能力 情感目标：体验数学活动充满探索与创造的过程，激发学生学习数学的兴趣。 4、重点和难点 重点是菱形特殊性质的探索 难点是菱形性质的灵活应用及学生说理能力的培养 二、说教学过程 1、创设情景，复习引入 引导学生复习一些必要的旧知识，因为菱形的特性主要就在边、角、对角线上，因此，新授之前，先复习平行四边形的性质，这一问题的明确与巩固，为下一步的教学做好准备。联想到教学中要运用到等腰三角形三线合一的性质，也可一起进行回顾，然后出示图片，利用大家熟悉的图像，引出特殊的平行四边形，板书课题：菱形。 2、导学 先引导学生观察衣帽架在三种不同状态下的实物照片，提出问题，图中有平行四边形的形象吗？这些平行四边形的邻边有什么关系？学生经过认真的比较观察，能够获得正确的结论，在学生回答的基础上给出确切的菱形定义，并板书，板书时，一组邻边相等只总结，不写出，保留空白处。 接下来出示菱形的图片，菱形ABCD，对角线AC、BD交于O点。 提出四个问题，提出问题后，要给学生足够的时间去经历观察思考的过程，可以相互交流自己的发现心得。 （1）?????? 一般来说，学生可根据图形，比较准确的说出四条边相等，对角线互相平分，问题即可解决 （2）?????? 对于这一问题，学生既然找出了相等的线段，也就能找出相应的等腰三角形，图中共有四个等腰三角形。 （3）?????? 找角相等时，根据平行四边形的性质，能够找到对角相等。此时，可简单提示等腰三角形中三线合一的性质，减轻学生学习新知识的难度，再让学生讨论，最后再提问，目的使学生都参与教学过程中，发挥自己的主动性，积极思维，找出相等的角即能发现对角线同时平分了对角。 （4）?????? 问题三解决后，运用等腰三角形的性质，四个直角三角形也能够轻易的找出来。 在此基础上，提出第五个问题，对角线AC和BD有什么特定的位置关系？因为已经找出了直角三角形，此时加以引导，相信大部分学生能够通过自己的观察，发现它们是互相垂直的。 然后让学生拿出自己准备的边长都是5cm的平行四边形纸片，这时我们已经知道，它就是菱形，提出第六个问题，菱形是轴对称图形吗？它有几条对称轴？学生动手进行折叠操作，相互展示自己的折痕，看看有几种不同的折法，这样就可以很直观的发现，有两条对称轴，分别是对角线所在的直线。 至此，菱形的性质已被全部探索出来，这时，让学生自己动脑，对菱形的性质进行总结，菱形是特殊的平行四边形，除了具备平行四边形的所有性质，还有它所特有的，在找差、中、好学生代表回答完毕后，把他们的答案进一步完善，归纳总结并板书，重要地方仍然留下空白。 在以上的导学过程中，我力求导的准确、精确、巧妙，全方位调动学生的积极性，特别是中差生，给他们回答问题展示自己的机会，让他们也体会到学习的乐趣，力求使所有的同学都能学懂，学会。 接下来讲解例题 例题讲解部分我也尽量调动学生积极思考，主动参与，运用菱形的对角线互相垂直构造直角三角形，在直角三角形中运用勾股定理，问题即可迎刃而解。讲解完后，再找学生来说明说理的步骤，培养学生运用菱形的性质解决问题的能力。 3、集中训练 为了进一步落实教学目标，让学生在学懂，学会的基础上融会贯通，本着小步子，快节奏，高成效的思想，安排集中训练，随堂练习和习题。 4、课堂小结 训练完毕，进行课堂小结，让学生对板书中没有写清楚的空白部分进行填空，达到进一步巩固的目的。让学生按照惯例，对自己本节课的掌握程度进行自我评价，然后布置作业。