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论高校思政课话语的政治化与大众化的统一 　　摘 要：高校思想政治理论课课堂教学的效果，与教师用以承载教学内容信息的话语质量和水平密不可分。过分强调思想政治理论课话语的政治化，或者过分强调思想政治理论课话语的“去政治化”都是片面的。只有坚持思想政治理论课话语的政治化与大众化的统一，才能增强课程吸引力，提升教学效果。 　　关键词：思想政治理论课；话语；政治化；大众化 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）09-0260-04 　　课堂教学的过程，最主要的就是教师以话语的形式向学生传递特定信息的过程；课堂教学的效果，最重要的就是看学生对教师所传递信息的理解、接受程度。而学生对教师所传递信息的理解、接受程度，与教师用以承载教学内容信息的话语的质量和水平是密不可分的。以笔者的观察，在当前高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）教学实践中，存在着有意无意地或者过分强调思政课话语的政治化，或者过分强调思政课话语的“去政治化”两种倾向。这两种倾向和做法都有其片面性，合理并富有建设性的做法应是追求思政课话语的政治化和大众化的有机统一。 　　一、思想政治理论课话语不能“去政治化” 　　高校思政课是对大学生进行思想政治教育的主阵地、主渠道。所谓思想政治教育，就是以社会主义核心价值体系教育为主线，以培养大学生正确的世界观、人生观和价值观为取向，以使大学生成为中国特色社会主义合格的建设者和接班人为目标的教育。因此，意识形态性是高校思政课的本质性特征。思政课话语的“去政治化”，实质就是要淡化乃至消除思政课的“意识形态性”。这种主张和做法不仅是错误的，而且也是行不通的。 　　首先，思政课的核心是“育德”，“德”之内容必然离不开“现实中国”这个基本前提。“德”有不同的层次和分类，如私德与公德；家庭道德、职业道德、社会道德；思想品德与政治品德等。正因为“德”存在不同的层次与分类，其构成具有多层次性、多样性的特点，反映出德育从来就与阶级、国家、制度等事物紧密相连，天生就具有政治性和意识形态性。换言之，自从有阶级、国家以来，占统治地位、掌握国家政权的阶级、集团，就总是要把符合自己利益的思想、意识、价值、观念等融入宣传体系，使之成为受到强力维护和推崇的道德教育内容。这种状况至今并没有任何改变，中国当然也不例外。 　　构成“现实中国”的基础和根本，在思想理论上是马克思主义（指广义），在社会制度上是中国特色社会主义制度，在发展道路上是中国特色社会主义道路，在政治体制上是中国共产党的执政和领导。因此，作为德育主阵地、主渠道的思政课，只能在符合上述内容的范围内展开，不可能脱离马克思主义、中国特色社会主义等“中国国情”，去大谈什么资本主义、西方价值观等。《中华人民共和国高等教育法》第1章“总则”第3条规定：“国家坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，遵循宪法确定的基本原则，发展社会主义的高等教育事业；第4条规定：高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，要“高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观”，“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”要“深入推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑。深入开展社会主义核心价值体系学习教育。”[2]从这些法律规章和制度规划可以看出，在社会主义中国的现实条件下，除非不惜违法，否则思政课不论是内容还是目的，其“政治性”、意识形态性是不该去除、也是去除不了的，而思政课教学中用于传递这些内容和信息的话语，其政治化色彩也是必然的。 　　其次，思政课的课程体系和内容构建，使之无法“去政治化”。现行思政课课程体系和内容架构，是由中共中央宣传部、教育部《实施方案》确定下来的。该“方案”对高校本、专科思政课必修课程设置及其基本内容做了明确规定：“马克思主义基本原理”，着重讲授马克思主义的世界观和方法论，帮助学生从整体上把握马克思主义，正确认识人类社会发展的基本规律；“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”，着重讲授中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程，充分反映马克思主义中国化的三大理论成果，帮助学生系统掌握毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想基本原理，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念；“中国近现代史纲要”，主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历