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紫蓬镇中心学校有效教学课题研究组 编录 主 编：周德凤 责任编辑：周本玉 2010．10 目 录 《农村小学有效教学的途径与方法研究》结题报告 3 对农村小学教师实施新课改的现状分析 13 对语文阅读课第一课时教学有效性几点思考 18 对学区教科研工作的几点思考 21 一把钥匙开一把锁 24 在阅读中引导学生亲身体验 25 多操作 提高创新能力 28 谈谈小学生自主学习能力的培养 31 运用数学知识解决实际问题 35 如何提高复习的效率 36 口语交际能力培养方法初探 37 文本解读——语文教师必练的苦功 40 浅谈在小学数学学科实施素质教育的四个基本方法 41 让学生在数学课堂中张扬个性 43 上好农村小学体育课之我见 47 用好新教材 培养学生能力 50 谈小学语文有效课堂教学的导入 53 让学生成为《品德与社会》课堂教学的主体 56 小学英语课堂的有效教学方式 57 浅谈三年级习作教学 59 课堂教学中的几点思考 60 在“吵闹”中安静下来 62 数学课堂中如何培养学生的创新意识 65 超越过去，与时俱进 69 对有效教学的一点思考 70 我对有效教学的一点思考 73 推进有效教学，学校应该怎么做 74 ■封面：紫蓬镇中心学校鸟瞰图 ■封二：有效教学研究掠影 ■封三：紫蓬镇中心学校简介 ■封四：中心学校主教学楼 《农村小学有效教学的途径与方法研究》结题报告 郭古风 一、课题研究的背景及现实意义 （一）紫蓬镇中心学校虽然区位优势明显，但毕竟是农村学校。中心学校所辖小学均是村小，校本部也是2009年10月由三所小学合并组建的。我们和全县大多数农村小学一样面临着这样一个问题，就是教学质量不高，和城市小学教育难以相比。追赶城市教育，最重要的是要赶上城市的教育质量。要追赶上城市教育，我们必须深刻剖析自己教育中存在的深层次问题。2009年4月新的中心学校运转之后，我们深刻反思，分析了这样一个事实：学区内专职教师少，大家兼课多，精力分散，潜心研究课堂教学的人很少，课堂教学耗时多，效果差。认为影响农村小学教学质量提高的根本原因是教学的低效甚至是无效的问题。引导学区内全体教师学习有效教学理论，开展有效教学研究，探索有效教学的途径和方法，势在必行。 （二）《基础教育课程改革纲要》中在提出学生学习的主要方式时这样写道：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习。 这段话要求教师在课堂教学中，要培养学生的独立性与自主性，形成学生掌握、运用知识的态度和能力。而在目前的农村小学课堂教学中，对学生的学法指导普遍欠缺，造成学生学习质量不高，能力不强，获得的知识具有很强的记忆色彩，常常不能有效迁移，灵活运用，教学的低效成为长期突出的问题。而这一问题在我们学区未能让很多教师正视，至今有人信奉死记硬背那一套，高耗低效，缺乏策略，严重影响“三维”目标的有效达成。开展有效教学的研究，在探索有效教学的途径和方法过程中进一步加强课改理论学习，进一步改变教师教育观念，建立科学、合理的教学价值观，是一个不错的选择。 （三）强大的农村远程教育资源，是提高我们农村学校教学质量的有力支撑。但我们在运用“农远”资源的过程中发现，教师备课、上课费时多，课堂上热热闹闹，学生思考、动手的机会少，这往往是一节煮生饭的课，很难收到预期的效果。2009年5月，我们又上马了数字图书馆工程，但这没有引起教师的重视，利用数字图书馆促进学生学习方式的转变没能落到实处。 “农远”和数字图书馆两个资源对课堂教学的帮助无疑是巨大的，它理应促进有效教学。将其视为有效教学的重要途径，引导教师用足用好，使其在课堂教学中有效果，出高效，是有效教学研究的应有之义。 二、研究内容、研究目标、主要观点 （一）研究内容 有效教学的途径和方法，是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的最佳考虑。新课程背景下有效的教学途径与方法，信息技术的有效运用，有效的教学反思，是每一位教师专业成长的核心问题，在课题研究中要深入研讨。具体来看，重点是： 1、组织自主合作探究学习，实施有效教学的途径与方法。 2、基于“农远”和数字图书馆资源，利用多媒体创设情境，促进有效教学的途径与方法。 围绕上述两个重点，从“有效备课”“有效指导”“有效互动”“有效课堂管理”“有效练习”“有效教学评价”六个方面开展研究。 （二）研究目标 通过系统的全员参与式的研究，让教师自主地更新有效教学的观念，掌握有效教学的基