地理多媒体网络教学的优势与局限.DOCVIP

高等教育论文-地理多媒体网络教学的优势与局限 现代教育是“三高教育”，即高质量、高效率、高效益。将现代最新科学技术──多媒体网络技术运用于教学，其目的就是为了提高教学质量、提高教学效率和教学效益。多媒体网络教学是计算机多媒体技术、网络通信技术与现代教育理论相结合的产物。它打破了以往传统的教育教学模式，把实践能力培养、信息技术运用、学科教学改革及创新精神的培养紧密结合在一起，建立在网络基础上的多媒体系统，把多媒体技术与网络通信技术紧密结合，大大扩展了单机多媒体系统的功能。使基于网络环境的电脑等现代多媒体参与教学，给学生提供了广阔而自由的学习空间，从而真正实现了以学生为主体，发展独立自主的个体，培养思维能力的教学效果，优化了课堂教学。为课堂教学展示了一个崭新的天地，极大地推动了新世纪课程改革的发展步伐。而地理学科涉及的范围非常大，从江河湖海，到山川平原；从地表形态，到大洋环流；从各国的政治经济，到各地的风土人情；上至天体运动，下至地球构造，都是地理学科要讨论的内容，地理课有比别的学科更多的图像资料需要收集和演示，建立在网络基础上的地理多媒体网络教学不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是它实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种较为理想的地理教学环境，代表了多媒体教学应用的最新发展和必然趋势。 随着学校国家级课题《基于网络环境下的教学》的深入开展和研究，以及多年的地理多媒体网络教学实践，我在地理多媒体网络教学方面取得了一定的成绩，网络探究示范课《探寻身边的历史》在教育部重大课题“信息技术在教学中的应用”项目组与全国中小学计算机教育研究中心合作举办的“信息技术与新课程学科教学整合第一届系列研讨会”的新课程教学案例(含实录）评比中被评为一等奖，并应邀作会议案例展示。相关的教学论文、教学课件、教学案例都曾在省、市级发表、获奖。现总结几点自己在地理多媒体网络教学方面的体会与反思。 一、发挥地理多媒体网络教学的相关优势 （1）体现学生为主体、教师为主导的新课程理念 在地理多媒体网络教学中，学生是学习地理知识的主体。他们可以根据自己的学习需要，依据教师精心设计制作的多媒体网络课件，自主把握学习的内容和进度等。在当今知识经济时代，信息量非以往可比，而教师作为个体的知识非常有限，但在多媒体网络教学中则可以充分利用网络新闻、图片、声音资源的共享，实现地理知识的全面搜集和合理利用，学生就可以学到更多更新更全面的知识。按照教育心理学家的意见，可以把多媒体网络环境的特点简单概括为：利于实现以学习者为中心的学习；使学生在有意义情况下依据某些问题进行创造性学习；促进学生主动、积极地学习；支持开放式学习；指导学生深入进行独立研究。因此多媒体网络系统特别有助于学生独立、自主学习。多媒体网络教学充分体现了以教师为主导，学生为主体的教学原则。 （2）因材施教、适应多元化社会的时代要求 由于多媒体网络能提供文本、图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的大容量信息，又具有形式灵活、资源共享、超媒体、交互性等特点，甚至还能创设更接近实际情景的虚拟化实验学习环境，这给学生带来了一种全新的学习环境和认知方式。因此，不同水平的学生，可以根据自己的特长、兴趣自由选择各种地理学习资源，有利于因材施教。“兴趣是最好的老师”。每节课教师都希望利用各种手段来激发学生的学习兴趣。但传统的教学由于受条件限制，往往不能很好地实现这一目标，而多媒体网络教学却能充分借助动感的画面，美妙的音乐，深情的文字，丰富的资料使学生身临其境，给学生以“较真实”的地理时空感，从而激发学生浓厚的学习兴趣。从教育教学的形式看，多媒体网络教学本身就是一种改革创新，它使学生从书本、黑板、粉笔的环境步入了以现代技术为主体的多媒体网络教学环境，从老师讲，粉笔写、学生听的教学走进教学内容开放、教学方法手段开放、教学过程开放的创新形式。这些教学环境的创新潜移默化地影响着学生的创新意识，有助于培养他们的创新能力。多媒体网络教学的创新环境还为学生提供远胜于课本的资源，因此学生能根据各自不同的能力、特长、兴趣等使学习更能有创新。有利于学生的多方面发展，适应多元化社会的时代要求。 （3）借助情景教学、实现情感态度与价值观目标 在传统的课堂教学中，我们的教学环境只是拥有黑板、粉笔、地理书本等的一个简单的教室。而我们的许多教学活动如果能借助一定的情景，就能发挥更好的教学效果。例如我们要学习中国的旅游资源。按照传统的教学，就只能凭一张地图和教师的叙述，加上学生“丰富”的想象了。而如果利用多媒体网络来教学，就能凭借多媒体网络创设一定的教学情景。通过翔实的声音、图片、影像等资料来呈现祖国丰富多采的旅游资源。通过这些，既可以让学生领略无法“身体力行”的祖国壮丽河山，又可以让他们产生强烈的民族自豪感。这些是普通课堂教学所