一种“双课堂”教学_--基于电子书包的学案导学.docVIP

一种“双课堂”教学：基于电子书包的学案导学 高伟洪 (广东省佛山市南海区九江中学，广东佛山，528203) 【摘要】云技术下的电子书包，给“双课堂”教学的研究带来了新的机遇。其实，电子书包进入课堂最根本的是要让学生在这个工具或资源平台上实现有效教学。本文就此先分析电子书包的内涵及对课堂教学的三大优势：教学资源丰富、多媒体性强，能实现学生的个性化学习，以及平台的强交互性；然后阐释学案导学教学方式并对其有效性、局限性的分析；接着整合电子书包与学案导学，构建出一种双课堂有效教学模式——基于电子书包的学案导学；并通过数学教学实践中课前、课堂内和课后三阶段的教学案例进行说明。该有效教学模式，只是对现今“双课堂”教学的研究一种思考，在于努力给教育信息化能够更好地实施和发展一个“抛砖引玉”。 【关键词】双课堂；电子书包；学案导学；有效教学 【中图分类号 【文献标识码 随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》贯彻实施常态的“现实课堂”与基于网络的“虚拟课堂”的以双课堂创新教学实践为突破口，，即要实现有效教学。因此，本文从如下两方面的分析出发：（1）电子书包的内涵及其对课堂教学的优势、（2）学案导学教学方式的有效性和局限性，然后尝试性地整合电子书包与学案导学，构建一种基于电子书包的双课堂有效教学模式,实现基于电子书包的有效教学。 电子书包的内涵及其对课堂教学的优势 电子书包是一种个人可以随身携带，具备计算机的运算、储存和传送数位资料、无线通信等功能，并支持用户在不同场地进行各种有效学习方式的工具。电子书包包含两部分，一部分是指它是一台轻便的计算机；另一部分是指它能够支持学习。本文认为，电子书包应包含三要素：第一是学习终端，也就是学生学习用的“计算机设备”；第二是与终端相连的网络服务平台，它提供学生学习的数字资源和管理平台，同时也是教师和学生之间、学生和专家之间、学生和学生之间的交流平台；第三是共享的学习资源（即优秀的数字教材和优质教育资源）。 在云技术下的电子书包，给我们课堂教学开辟了新的方式。我们依托南海智能课堂学习平台进行电子书包应用时发现它相对于以往教辅工具而言有其无法比拟的优势。 （一）云技术下的电子书包教学资源丰富，多媒体性强。电子书包可包含各科教材、作业、课内外读物、字典、音乐、视频教程等，大容量的硬盘使其容量无限扩大。另外，教学资料类型多样，可为电子书、文档、图片、视频、音频等，交互性与智能性不断增强。 （二）电子书包能实现学生的个性化学习。首先，电子书包除了能提供针对教学内容和学生特征、全面反映课堂主题的教学资源之外，还能提供辅助学生对某个感兴趣的子主题进行进一步深入学习使用的扩展性材料以及方便搜索与主题相关资源的绿色网络资源。从而充分地支持了学生的自主探究。其次，在课堂上学生可以依照程度或学习习惯选择学习内容、设定学习速率、制定学习计划和实时做功课或查询自己所要的答案。此外，教师可以透过电子书包与学生进行私下交谈，了解学习情况，进行个别指导；而学生可下载当日课堂教学的所有电子材料在自修时反复回顾和练习，从而能赶上教学进度。 （三）电子书包平台的强交互性既保证了教师在教学中能通过即时性、全面性的反馈，高效地调整教学方向和策略，又让学生体验到合作共赢与个性展现融合的心灵愉悦。一方面，平台中强大的阅卷功能对学生答题情况进行统计，分析出每道题的得分率，将结果即时反馈给教师,让教师比传统课堂更快更全面地掌握到教学情况，并通过调整教学的各种策略实现高效教学，让学生知道自身对相关知识点的掌握情况跟同伴之间的差异、形成竞争动力。另一方面，平台的论坛功能支持移动学习与协作学习，使师生摆脱时空的束缚进行学习交流，使各学习小组在协作中对小组的主题进行探究学习，使学习小组之间进行经验的探讨和互动、共享彼此的学习经验，使各学习小组可同时与教师进行协作探究。此外，平台的论坛还是个性展现的平台，使各学生和学习小组均能参与主题讨论以及呈现最终学习成果，使学生间能相互表达出鼓励和欣赏，使教师能对围绕主题讨论的结果进行分析归纳、整理归类、提炼科学结论、点评特色。总之，强交互性造就了合作与个性并存的教学环境，并实现了教与学方式的新突破。 学案导学教学方式的阐释及其有效性、局限性 吴殿更认为学案导学课堂教学框图可如下图所示： 而且,他在其操作说明中指出：教师首先根据学案展示教学目标，学生根据学案明确学习目标，然后依案自学，读书研讨，并可与同位及老师交流；而自主学习结束，小组、组间讨论交流，并向老师汇报；在学生学习时，教师既指导又参与讨论，适时点拨，并收集学生学习信息进行及时调整、精讲点拨；然后，教师组织学生梳理、构建知识网、组织检测；接着，教师从答题情况中选择、精讲，展示思维过程，从而使学生在知识