石鼓源乡中心小学教学管理中存在的问题及对策-世.pptVIP

天堂完全小学教学管理中存在的问题及对策 宁远县天堂完全小学 蒋明利 我校现有1068名学生，18个教学班，教职员工70人，占地面积40亩,是一所全日制完全小学，提高学校的管理水平，是学校发展的必要条件。参加校长培训班以来，我通过大量的学习，根据培训班安排，前一段时间在学校里又重新全面思考学校的各项工作，发现我们学校存在有很多的问题。表现在：班子成员分工不明，责任不够具体，推诿现象严重，学校制度执行不到位，部分领导有依赖思想，总认为自己工作是帮校长做事情；教师队伍中存在奉献精神不强，得过且过现象多，好读书现象少，娱乐活动搞得多，团队精神少，单打独斗多，勇于创新少，墨守成规多；很多工作形式化，活动开展少，过于简单化。特别是从实施新一轮课改以来，我们学校虽然开展了新课程理念下的校本培训，力争使教师尽快适应新一轮课改的需要。但是，学校的教学管理仍然没有跳出陈旧的“老套式” 下面着重谈谈我们学校教学管理的现状与对策。 我们知道，对于本轮课程改革，任何一项目标都不是轻易就能实现的，教师的教学方式更不是在短时期内就转变得了的。它除了教师教育教学观念和个人素质等因素影响外，更重要的是受到学校的教学管理内容和方式的影响，因而，致力于学校教学管理的改革，是我校课程改革的重要任务。用应试教育的教学管理方式来管理和评价教师，是不能让教师产生出符合新课改精神的思想观念和教学方式。因此，重建我校教学管理制度，已经刻不容缓。 下面就其当前我校教学管理中存在的一些问题进行初步分析并提出相应的对策。 一、当前学校教学管理的现状： 我校的教学管理,主要是教学常规管理。教学常规管理指的是对教师个人的备、上、练、批、辅、考等方面的基本要求和对教师教学工作量化检查的制度，这是进行过程性管理，是保证正常的教学秩序和教学质量重要的一环，也是教师天天面对的日常工作和检查的内容，学校教学管理制度都对此制定了具体要求和检评办法，下面分别浅析存在的问题： 1、过分依赖制度，忽视教师专业发展的需要。 由于诸多因素的影响，教师从事教学研究的主动性不强，积极性不高，学校便依靠制度管理强制推进。抹杀了教师的主动地位，其主观能动性没有得到应有的尊重和重视。这样，造成了被检查与检查者的对立，致使学校教学管理有效性的缺失，导致教师能动性的丧失与教研创新精神的淡化。教师教学工作就成了追求考试高分，参加教研活动仅是为了不受制度的处罚，而不是主观的需要。如：备课则要求书写认真与否，环节完备与否以及量的要求；上课是否讲普通话，学生是否发言积极，教学效果是否好，回答问题正确率是否高，作业次数是否达标和是否有批有改，每个单元是否进行考测、讲评小结；教师相互间听课要达多少节次，组织教师业务学习要达多少次，组织教研活动要有多少次等都写进了教学管理制度中，且与津贴、评优、推先等利益挂钩。显然，过分依赖制度管理，忽视了教师的专业发展的需要。 2、从学校教学常规管理的进程中看，仍停留于形式的多，没有促进教师的专业发展。 主要体现为： （1）备课：备课是教师对教材的重新加工处理，问题情境的设计，教学资源的开发利用，学情的分析，教学预案的制定，是上好课的前提和基础。但是，学校在教学工作月查记载中记录的是：备课认真，备课环节完备，按进度备课，详案（或略案）等。从课堂中了解的情况看（随机听课）：一是个别教师上课不带教案，说教案放在家里没带来；二是个别教师仍有抄《备课教案》书的现象；三是个别教师还有课后补教案以应付检查的现象；四是教师用书“保存完好”，没有一点阅后勾画的痕迹，更谈不上教学资源的开发利用的问题；五是教案上体现用教具和采用现代化技术手段的非常少。 （2）上课： 课堂教学是落实新课程理念的主要途径，因为教师教学方法的优化，学生学习方式的转变都主要在课堂教学中进行。但就我镇对课堂教学的检评来说主要存在以下问题：一是对上课赋分主要是依据教育局制定的评课标准，对教师的课堂评定要求笼统地给分评定；二是没有形成自下而上的课堂教学评价方式，没有教师对自己课堂教学的反思；三是教师“独霸”课堂的现象仍较为普遍，教师讲的多，学生动手、动脑、动口少。 (3)作业： 学生作业的布置与批改存在的主要问题：一是作业不分层次，学生没有选择作业的权利；二是为应付学校及上级检查，只注重次数，不注重作业训练的面和量，更谈不上作业训练的梯度；三是作业形式单一，基本上都是巩固性的书面作业，缺乏一些实践性、活动性、探究性作业；四是能够让学生当堂完成书面练习性作业的教师较少，大部分都是让学生在课后完成，挤占了学生自习和课外活动的时间，不利于学生自主学习能力的培养。 (4)听评课：每学期规定每位教师听评课的节数，其本意应该说是好