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§5--3金属的防护和回收 常熟市中学分校 秦进 一、教学目标： （一）知识与技能： 1、掌握钢铁锈蚀的原因和防止钢铁生锈的办法 2、掌握废金属的回收和利用 （二）过程与方法： 过程：探究铁生锈的原因 →防止铁生锈的办法 →废金属的回收和利用 方法：实验探究法、问题探究法 （三）情感态度与价值观： 1、认识到金属生锈给国家带来的损失。 2、通过对废金属的回收和利用的重大意义的认识，让学生知道学习化学的重要性，树立 学生的爱国热情。 二、重点、难点： 重点： 1、铁锈蚀的原因、防止铁生锈的办法 2、废金属的回收和利用 难点： 探究铁生锈的原因 三、课前准备： 1、实验室分组实验——铁钉的锈蚀（教师辅导下进行）；并初步完成书本表5-5的填写 具体安排、要求见附（一） 2、家庭实验——菜刀防锈 具体安排、要求见附（二） 3、收集：（a）钢铁腐蚀的证据（资料或实物）、（b）废金属对环境的危害事例 四、教学过程： 学习课题 教师活动 学生活动 教学设想 引入 通过提问引入课题：（简单讲述钢铁用途后提问）钢铁生产和应用中面临的最大问题是什么？ 展示：钢铁生锈的材料（教师也应准备相关材料或图片） 提问：“你知道全世界每年被腐蚀损耗的钢铁材料大约占年产量的多少吗？” 讲述：我国每年因为金属腐蚀所造成的经济损失约占国内生产总值的3～4％，如1995年我国的金属损失约为1500亿元。那么如何防止金属腐蚀和回收废金属显然是一个意义十分重大的课题。 学生集体回答：“钢铁被腐蚀的问题！” 由学生代表将课前收集钢铁腐蚀的“证据”交给教师。 学生回答：“大约十分之一。” 切入主题 学生既能增加感性认识又能走向实践。 使学生很自然地进入到《金属的防护和回收》的学习中去。 （约3分钟） 学习课题 教师活动 学生活动 教学设想 新课 钢铁锈蚀的原因 板书：§5--3金属的防护和回收讲述：“要研究如何防止金属腐蚀（以钢铁为例），那么首先要研究它为何锈蚀。” 提问：“引起钢铁锈蚀的原因到底是什么呢？” 展示并传看：学生课前实验的结果。（有条件的学校也可将实验效果最好的拍成照片给同学传阅） 板书：一、钢铁的锈蚀及其防护 学生回答后板书：1钢铁锈蚀的原因 （1）主要是铁与氧气、水等物质进行一系列复杂的化学反应，铁转变成了化合物。 （2）铁还会被环境中的其他物质锈蚀 讲述：（a）酸类物质对钢铁的腐蚀，酸类物质会破坏钢铁表面的氧化膜（例如镀锌钢管），使内部金属直接暴露在外，容易生锈。另外酸也能直接将铁反应掉。 （b）钢铁在海水中更容易被腐蚀。因为海水中溶解有大量的盐，其中最主要的就是氯化钠，正如同学们在实验中观察到的那样：有一半浸在氯化钠溶液中的铁钉最容易生锈。 检查各组实验记录并表扬效果良好的小组。然后投影：表5-5答案（见附一表格） 调查学生家庭实验结果。 提问：根据铁生锈实验，从物质变化、氧化反应角度考虑你还能得出什么结论？ 学生分组交流、观看照片等；再分析钢铁锈蚀的主要原因。 由学生代表归纳回答钢铁锈蚀的主要原因： 钢铁在潮湿空气中，由于受氧气、水等物质的作用，发生一系列复杂的化学反应，而使铁转化成化合物。 对照实验结果进行现象认知、问题思考、原理分析。 认识到在海水中钢铁防腐更具有重大意义。 全体学生完成书本表5-5的填写 交流后由学生代表回答： 湿棉球处明显生锈；干布擦干处颜色发暗；涂食油处未见变化（光亮依旧）。再分析产生不同现象的原因。 答：铁生锈是化学变化，属于缓慢氧化。 由学生根据亲手实验得出钢铁为何生锈的结论， 能使学生产生学习上的成就感并进一步体会到“实验探究法”在化学学习中的重要作用。 促使学生主动思考，避免被动学习。 联系生活实际，避免教学内容机械枯燥。同时可激发学生的学习兴趣。 再次证实钢铁生锈的原因。督促学生对课前准备高度重视。 进一步提高学生综合分析能力。（8—10分钟） 铁锈相关知识 提问：（1）铁锈的颜色、状态如何？其主要成分是什么？（2）为何铁制品表面铁锈应及时除去？ 观察实物、阅读书本127页正文1、2二段。 学习课题 教师活动 学生活动 教学设想 铁锈相关知识 上述答案：（1）铁锈是红褐色疏松固体物质，是混合物，其主要成分为Fe2O3。（2）因为铁锈是疏松的，若不及时除去，则空气、水分等更容易侵入，这样会加快钢铁的腐蚀速度。 补充说明：由钢铁生锈为主要原因引发的船只、车辆失事事件也时有发生。钢铁防腐问题越来越受到人们的重视。 回答问题。 初步使学生学会不从单一角度看问题。（约4—5分钟） 钢铁防腐 提问：我们已经