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让数学研究更加深刻 ——例谈几何画板应用于小学数学几何板块 温州市忠义外国语学校 汪佩义 【摘要】根据《全日制义务教育数学课程标准( 实验稿)》的要求以及当前小学数学教材的具体教学内容, 通过实例说明几何画板课件在小学数学几何板块教学中的广泛应用, 指出几何画板是揭露概念内涵、公式本质、问题价值的好工具, 应该在小学大力提倡和推广。实践表明：用好富有学科气质的教学软件，有利于学科教学。 【关键词】几何画板 信息技术 小学几何 学科整合 一、背景分析 新课改以来，信息技术对于教学来说可能发生的改变是革命性的，教育信息化重要是“深入学科，注重实效”。多媒体技术在小学数学几何板块教学中的作用尤为突出，不少教师用流行的多媒体创作平台，如 Authorware 和 Flash 编制课件，但这些工具软件在表现几何关系方面不能真正满足小学数学教学的需要, 而且课件的制作特别费时，工作繁忙的小学老师难以经常使用。笔者认为辅助小学数学几何板块教学方面《几何画板》有它得天独厚的优势。首先，它简单易学，功能强大。在制作课件时我们能利用它有限的工具实现无限的组合和变化，将想要反映的问题表现出来。其次，用它制作课件快速简捷，课件界面朴素无华。第三，用它制作的课件短小精干、科学严谨。用它制作的课件容量小，一般只有几KB，大的也不过几十KB。它和数学知识联系紧密，强调软件对数学知识的推动和理解，所以用《几何画板》制作的课件对数学知识的反映准确，对问题的突破也更为直接有效。这里要说明一点，几何画板的功能不仅仅是纯粹解决几何问题，它的一个很强大的功能是“代数与几何”的完美结合，只是这一块要到中学才能体现，所以这里主要谈谈在小学数学几何板块中的应用。本文将通过具体的实例说明几何画板在小学数学中的广泛应用，促使信息技术与小学数学教学整合的改革试验更加广泛地开展。 二、几何画板在小学数学几何板块教学中的作用 小学数学的教学内容中，不论是平面几何还是立体几何的教学，几何画板都有其得天独厚教学辅助能力。正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形以及圆的特征、周长和面积公式，都可以利用几何画板制作课件，用动画展示图形的拼合和割补，通过动态的图形和实时度量的方法做数学实验加以验证。正方体与长方体的特征、表面展开图、表面积和体积，图形的平移和旋转、轴对称和中心对称等教学内容，利用几何画板制作的图形动画课件都能较好地把学生引入思考、探索、创新的情景之中，取得良好的效果。 1让概念理解更加深刻 1.1形象展示概念外延，深刻揭露概念内涵 小学生的思维发展正处于从具体形象思维向抽象思维过渡的阶段。但部分几何概念往往比较抽象，与小学生要依赖于具体的事物进行形象思维之间存在着矛盾，为解决这一矛盾，我借助《几何画板》辅助教学，变抽象为形象，丰富了学生的感性认识，更深刻理解概念内涵。 例1角的大小比较（教学义务教育课程标准实验教科书《小学数学》二年级上册第三单元“角的初步认识”） 角的大小比较往往是学生认知的难点，角的大小本质在于两边叉开的大小而非边的长短。这里很多教师都会让学生摆动活动角，感知角是能变大变小的，这个操作必不可少。现实活动角有两个缺点：一、不能改变边的长短；二、不能留下活动角的角的象。这样一来，没有了对照，学生体会就不会那么深刻。在操作活动角的基础上，下面介绍用几何画板弥补以上的两个缺点，让学生理解角大小的本质。 教学环节设计： 问题一：你能知道怎么样改变老师这个角的大小吗？ 预设：把BC往上或者把BA往下。 教师:更具学生的回答拖动BC改变角的大小。 效果说明：虚线部分很好的保留了原来的角，角的标记让学生直接而且深刻的体会到角是怎么样变大的。 问题二：请同学观察老师的操作，思考什么发生了变化，什么没有变？ 教师：拖动线段的长度从而改变角的边的长短。 预设：原来是边的长短发生了变化，角的大小没有变。 评析：通过这样的两个环节，有正面的动态演示，也有方面的动态演示，突显了角大小的本质。 例2《锐角与钝角》 教材定义：比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。 学生很容易理解这两句话，但是并不代表就是理解了锐角和钝角的本质。后测中发现学生有两个错误点。 1判断“锐角（钝角）都是一样的”。学生出错率很高，这是因为学生没有了解到锐角的所有外延，从而影响了对内涵的理解。在学习过程中没有深刻意识到锐角和钝角其实是一个范围，而不是一个特定的角。（也可能是直角概念的负迁移） 2判断“比锐角大的是直角”。这个题目学生错误率也是很高，原因在于教学过程中对直角、锐角、钝角的辩证关系渗透的不够。因而不能够全面完整的进行思考。 在几何画板中教学这两个概念能很好的突破这两个易错点。 大概了解了什么是锐角后，且看结合画板如何显神奇。 在学生活动角或者