基于模因论的大学英语PRETCO写作教学.pdfVIP

88 淮 南 职 业 技 术 学 院 学 报 第 13卷 模 因的主要复制方式 ，而模 因的成功复制要受到三个要素 的影响：长寿性 、多产性 、复制忠实性 。 根据模 因成功复制 的四阶段 以及影 响要素 ，教师在写作练 习前应该先行讲解 PRETCO考 试 的基本要求 ，给予一定 的符合模 因成功复制 四个要素 的语言输入 ，以供学生模仿 。以 PRET— CO考试 中的邀请信为例 ，其 中邀请信 常用句型有 ：Wearepleasedtoinviteyouto…；Youare warmlyinvitedtoattend… ：1wouldliketoinviteyoutothedinnerpartyonbehalfof… 。为 达到基础模 因的成 功复制 ，教师 可要求学生首先 背诵常用表达 句型 ，并进行必要 的检查 ，同样 也可 以创造相似 的语境供学 生操练 ，以达 到一个成 功模 因因子所要求 的长 寿性 和多产性 。 口 语和 写作 同属语 言输 出，二者 能力 的培养相辅 相成 ，融会 贯通 。同样 以 PRETCO 写作 中的邀 请信为例 ，在学生掌握 了邀请信 的基本句型后 ，教 师可尝试 在课堂上进行相关 的对话演练 以巩 固所 学句式 ，可选择如下话题 并 以小 组合作 的形式 展现 ：ifyouwanttoinviteyourfriendsto havedinnertonight，whatwouldyou say? Orifyou aregoing to inviteaprofessorto givea speech in yourcollege，whatwouldyou say? 三 模 因论 在 大 学 英语 PRETCo 写作 教 学 中的应 用 模 因有两种传播 方式——模 因基 因型 (genotype)传 播 和模 因表 现型传 播 (phenotype)。 模 因的基 因型传播指 的是表达 同一信息 的模 因在 复制和传播 过程 的表 现形式 可能一样 ，也可 能不一样 ，但其 内容却始终 同一 。同一信 息可 以先后在不 同 的语境 中以不 同的形式传 递 。模 因表 现型传播是指这种类型 的模 因采用 同一 的表现形式 ，但分别按 需要表达不 同的 内容 。 表 现型模 因模仿 已知的语言结构 ，根 据实际需要 ，变 动原来 的语 言信 息或其 中的成分 ，表达 出不 同的内容 。语言模 因的这两种传播类型对 大学英语 PRETCO 的教学启迪如下 ： (一 ) 直接套用 高等学校英语 应用能力考试 (PracticalEnglishTestforColleges)中的作文题 多为应用文 写作 ，通 常文 章 的格 式分有 3分 ，分 别为 日期 、称 呼语 和署名 的正确表 达 。该部分可作 为一种 固定 的模 因形式在课堂上讲 解后 ，课 后要 求学 生背诵 和练 习从 而形成 记忆 库 中的强 势模 因。 英文书信 的写作一般可分为社交书信和商务 书信两种 。常见 的社交书信包括邀请信 、祝 贺信 、 感谢信 、慰 问信 、道歉信 、投诉 信 、询 问信 、建议 信 、介绍信 、推荐信 以及求 职信 。在写作不 同类 型的社交信 时 ，通常都会有 一些 固定 的句 型可 作为模 因因子供 学生 记忆 ，例如 感谢信 常用 句 型 ：1would liketo takethisopportunity to expressmy thanksfor… ，M any thanksfor… ，1 wouldbegrateful… 等等 。直接套用记忆库 中的已有模 因可 以帮助学生在最短 的时间做到考 试要求 的正确表述 ，避免不必要 的错误 。 (二 ) 同义 异 词 同义异词是指相 同的信息 以异形传递 。模 因的这种表现规律启发教师可 以鼓励学生用 同 义词语 或运用不 同的句式来表达相 同的信息 。例如 2009年 6月 和 2009年 12月 的高等学 校 英语应用能力考试 A 级作文都考查 了询 问信 的写作 ，如何正确表达 询 问语句是需 要学生平 时 背诵和练 习的，在 同一篇作文 中为 了避免重复 ，学 生应学会运用模 因论 中的同义异词来举 一反 三 。例如询 问信常用句型 ：我写信是想知道关 于……的消息 ，相关句 型可有 以下几个英 文句型 表 达 —— Iam writingforinformationabout… ，