充分调动学生学习数学的主动性--1.docVIP

充分调动学生学习数学的主动性 中学数学教学是一项繁重的智力活动，如何在具体的实施过程中，让老师充分发挥主导作用，让学生体现主体意识，提高数学学习效率，是我们数学教师必须面对的一项课题，特别是当今大力提倡“素质教育”，新老教材交替，在学生水平参差不齐、层次高低有别的情况下，如何让学生在自己现有层面上学有所得，是我们每一位老师应该深入思考的问题。在过去的一段时间里，我们在这些方面做了一些探索，希望能对大家有所启迪。 一、注重实际，切实发挥课堂效益 面对学生较差的基础水平，我们提出了“注重实际，切实发挥课堂效益”的教学原则，即“注重学生实际，注重教材实际，注重课堂实际，注重教师实际，注重高考实际，分层教学，有的放矢，让每一个学生在自己现有水平上有所提高”。 注重学生实际，这一条不难理解，每一个班都有不同程度的学生，如何让每一个学生都学有所得，这对教师的教学水平是一个考验，我们的做法是：抓两头，带中间！特别是差生，学习对他们来说本来就是“苦差事”，如果在课堂上不注意这部分学生的学习状况，他们就会越发丧失对数学的学习兴趣，就可能导致他们“破罐子破摔”，而随着招生制度的改革，这部分学生中的多数通过努力冲一冲还是很有希望的，相反，如果这部分学生真的成为班上的“累赘”，那势必增大负面效应，甚至给班上的正常教学造成很大的障碍，因此我们的每一节课总会有适合他们的例题和练习，而且在这些较为简单的题目中尽量给他们表现的机会，并及时给予表扬，让他们有成功感，逐步恢复学习数学的兴趣和积极性。 注重教材实际，一是针对当前统编教材向新教材转型的实际，二是针对当前名目繁多的复习资料如何取舍的实际。针对高三数学复习资料中对不同层次的学生而言详略不当的情况，需要教师针对不同层次的学生认真对待。这些都值得我们认真研究。我们尽力做到有的放矢，不做或少做无用功，提高学习效率。 就当前形势来说，课堂几乎是我们传授数学知识的唯一渠道，因此，注重课堂实际，是我们提出的又一个需要认真解决的问题，课堂效率的高低将直接影响到学生接受知识的程度，从新课标的角度出发，我们不以教师讲课的多少来衡量水平的高低，而是以学生得到多少来判断课堂效果的优劣，现实的情况是：满堂灌的课堂教学方式往往是费力不讨好，老师讲得辛苦，学生听得烦躁，例题记了几大篇，可是换个样子就不会做──原因是知识不过手，当然无法举一反三，效率无从谈起。而讲练结合的课堂不但气氛活跃，教师和学生都显得很轻松──当然这是教师课前充分准备的结果，而且学生动手能力强，知识运用熟练，知识网络纵横联系自如，数学课堂成为老师和学生共同演出的舞台。 当前我们的教学最终要面对中考，不注重高考实际，一切都将是一句空话。特别是当前中考正从“老教材”向“新教材”转化期间，认真研究近年来(特别是近三年来)中考试题的变化情况，进行中考热点问题分析，准确把握住中考脉搏，是我们的又一个重要议题。更加注重对思想方法考察”的结论，以此为指导思想，我们在复习中适当调整复习的知识结构，突出重点，让老师和学生都心中有数。 二、以情感人，以美动人，提高学生学习兴趣 在数学教学中，我们不仅注意培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，还注意培养学生具备良好的学习心理素质、个性品德素质及审美素质(这些都是数学素质中不可缺少的重要组成部分)。善于运用情感教育于数学教学之中，不仅是对数学教学工作更高层次的要求，也是当前数学素质教育的需要。事实上，学生也渴望平等和被尊重，希望老师既是“良师”，更是“益友”。也希望在生动活泼、和谐欢乐的环境中学习数学，这势必要求我们打破传统，建立新型的师生关系，营造良好的教学环境，以适应新形势下的教学要求。 我们深深地体会到，没有人的情感就没有(也不可能有)对数学学习的热爱及对数学真理的追求，正所谓“兴趣是最好的老师”，而且从某种程度上说，数学科的教学由于其学科的原因，本身就有其枯燥乏味的一面，如果不注意情感的投入和趣味性的引入，势必让学生感到数学难学难懂，从而丧失学好数学的信心。毫不夸张地说，情感是数学教学中的润滑剂、催化剂。目前的现状是，学生学得苦，教师教得更苦。这种局面，即使对应试教育也是相当不利的。我们的任务之一，就是要设置这样一个数学环境：学生能够体会到数学的趣味性，通过与教师主动的情感交流，达到对数学学习的具有主动的和旺盛的学习态度等目的。 如果学生对老师产生良好的情感，则一定会迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极的教育力量。因此，我们要从思想、生活、学习上关心学生，了解他们在想什么，需要什么，有什么困难；了解他们的生活习性、学习特点和兴趣爱好，建立融洽的师生关系，使学生“亲其师，信其道”，虽然这已经大大超出了数学教学的范畴，然而它对数学教学所起的积极作用是不可估量的。 尤其是对于后进生，他们由于成绩较差，长期被自卑所困扰，教