对《义务教育语文课程标准》（2011年版）中“自由表达”的解读和运用.pdfVIP

对 《义务教育语文课程标准》(己口11年版)中 “自由表达’’的解读和运用 齐齐哈尔市富拉尔基区教育科学研究所 敖占军 义《务教育语文课程标准)(2011年版)课“程基本理 一 。 今天我们就从归纳文章主题这个角度来做一点文学 念”第三条 “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”部 欣赏。(学生独立思考 10分钟后，开始交流。) 分 ，第一段补充 “鼓励学生 自主阅读、自由表达”以进一 生 1：从第三只猫的死，我们应吸取一点教训，那就 步体现 “自主”学习的一些具体做法。充分激发他们的问 是凡事不能主观臆断，妄下断语往往会造成不可弥补的 题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求， 损失。 积极倡导 自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确 师：有不同的意见吗? 定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种 生2：从第二只猫的讨人喜欢来看，我们在做人时 学习方式的形成。 应该活泼开朗些，这样才能有较好的人际关系。尤其在 由于学生的生活背景不同，知识结构、经验基础不 注重团队精神的今天，更应善于与人交往，把 自己融入 同，所以要鼓励学生利用 自己喜欢的方式去表达。只有 到集体中去。 学生喜欢的时候，学生才能自我超越，个性才能得到张 师：好，你的观点很有新意。(这是精彩的火花，思维 扬，才能有创新的灵感。这一理念要求我们在鼓励学生 碰撞从这里开始，学生纷纷举手。) 自由表达时要注意以下四个方面。 生3：从家里人对待第三只猫的态度来看，我们在 1．自由奔放。教师创设某一教学环境，引发学生思 做人时应该改变 自己的性格，要活泼开朗，有真才实学； 考和想象，鼓励学生 自由畅谈，尽量发挥。 应适当地注重 自己的外表，这样才能改变别人对你的不 2．慎用批判。对学生提出的想法，即使有些幼稚、荒 好印象。 唐，也要从学生的角度出发进行解读与分析。 师 ：有道理。 3．以量为主。先把表达的数量放在首位，而后再考 生4：从家里儿女对第三只猫的态度来看，我们在 虑质量问题。 对人时不能以外貌或性情来喜欢一个人或讨厌一个人。 4．相互鼓励。师生、生生之间，相互鼓励、启发，找 生5：三只猫都是社会的弱者 ，命运都掌握在别人 出各 自的优点。 的手里。因此，作为社会的弱者，应该 自立 自强，这样才 为了说明问题，笔者在多次调研的基础上，举一些 能主宰自己的命运，做 自己的主人。 相关的教学案例来具体阐述与解读。 师：你能从整体上把握全文主题，很好。我谈谈对课 案例一： 文主题思想的两种看法，一是把 “我”看作描写的侧重 猫《》教学片段 点，就会认为小说所要表达的是 “我”严于律己的精神或 师：不同的读者对同一篇文章会有不同的理解。《猫》 做人的道理；把猫的不幸遭遇看作描写的侧重点，就会 这篇文章文字浅，但蕴涵深，对于它的主题人们意见不 认为小说揭示了生活中发生不幸的原因。 24黑龙江教育 ·中学 在这个教学案例中，教师精心设计导语，引导、启发 案例三 ： 学生发言。教学案例中，教师给学生提供了一个 自主学 “自由写作”教学片段 习的空间，在