高校辅导员队伍的职业化与专业化发展探析.pdfVIP

2009年第 1期 广 西教 育 学 院 学 报 NO．1，2009 (总第99期) GUANGXIJIAOYUXUEYUANXUEBAO (SerialNO．99) 高校辅导员队伍的职业化与专业化发展探析 陈 川 (广西教育厅办公室 广西 南宁 邮编：530021) 摘 要：对照职业化和专业化的要求，我国高校辅导员队伍存在着职业 门槛低、知识体 系不完整，职业声望低、职能定位不明确，职业寿命短、工作队伍不稳定等不容忽视的实际 问题O当前和今后一个时期，高校辅导员队伍建设应着力从职业分类专门化、职业资质标准 化、职业身份专职化、职业素质专业化、职业培训规范化、职业管理机制化等六个方面进行 推进 。 关键词 ：辅导员 职业化 专业化 中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1006—9410(2009)Ol一0010—04 2005年下发的 教《育部关于加强高等学校辅 性。即每一种职业都有其特殊的职业规范。第五， 导员、班主任队伍建设的意见》提出了促进我国高 知识性和技术性。即每一种职业的从业人员都必 校辅导员队伍向职业化、专业化方向发展的崭新 须掌握特定的知识和技术。第六，同一性和差异 课题和任务要求。要完成这一任务，就必须正确认 性。即同一类别的职业，其劳动条件、工作对象、工 识职业化和专业化的基本内涵，准确把握高校辅 作内容等都相近或相同。[23第七，群体性。即国家 导员队伍建设的现状，有针对性地研究提出促进 认可和发布的新职业一般要求有不少于5000人的 高校辅导员队伍职业化和专业化发展的对策措 从业人员。 1999年出版的 《中华人民共和国职业 施。 分类大典》，将我国职业划分为8个大类、66个中 类、413个小类、1838个细类。 据报道，目前我国 1．职业化与专业化的概念辨析 总职业数已达1979个。[3] 1．1 职业与职业化 1．1．1．2 职业化的基本内涵。关于什么是 职“ 1．1．1职业的定义及特性。“职业”是 个“人在 业化”，目前还没有一个统一的、权威的概念。有的 社会中所从事的作为主要生活来源的工作”，…是 人认为，职“业化就是专职化或专业化”；也有人认 一 种承担了某种责任、义务的行业性、专门化的活 为，“职业化”就“是对职业的价值观、态度和行为 动，是人们所从事的相对稳定的、有收入的、专门 规范”。[s]在我看来，“职业化”首先表现为一种趋 类别的社会劳动。[2]从职业的产生、发展以及含义 势，意味着专门以从事某类工作为业的人们，形成 来看 ，主要具有以下七个特性：第一，经济性或 目 独特的知识、技能、工作方法、生活方式以及专门 的性。即有人专职从事此业赖以谋生。第二，连续 思维模式的趋势；其次表现为一种过程，就是达到 性或稳定性。即在较长时间内持续进行某种活动， 职业要求具备的素质和追求成为优秀职业人的历 并因此而稳定地获得经济收入。第三，社会性。即 程，简言之，就是把某一职业变成终身职业 ，进而 通过职业活动为他人提供产品或服务。第四，规范 成就一番事业的过程。职业化有很多外在的素质 一 10一 表现，比如着装、形象、礼仪礼节等，也有很多内在 念，更有利于我们把握一个职业、一个岗位的技术 的意识要求 ，诸如思考问题的模式、心智模