高中历史教学运用角色扮演的研究.docVIP

高中历史教学运用“角色扮演”的研究 玉环玉城中学 颜帮琴 [摘要]新课改中某些教师在历史课堂上频繁使用“角色扮演”的教学方式，热闹有余而实效不足，大多流于形式。本文分析了“角色扮演”存在的缺陷以及改进的策略，提出应该根据历史学科特点、教学目标和内容，结合学生实际，谨慎使用“角色扮演”，尽可能取得最佳教学效果。 [关键词]历史教学；情景教学；角色扮演；缺陷分析；策略研究 随着新课程的实施，体现学生是学习主人的各种教学方式应运而生。在现今的历史课堂教学中，流行一种颇为时尚的教学方式，就是教师指导学生扮演历史人物，表演历史事件（下文称之为“角色扮演”）。因而，每逢历史研讨课、示范课等，执教者大多运用“角色扮演”，甚至有的教师在平时教学中也乐此不疲。笔者对高中历史教学普遍乐于运用“角色扮演”却有自己的看法。 一、运用角色扮演的缺陷 (一)“角色扮演”获得历史体验的真实性值得怀疑 欣赏和提倡“角色扮演”者认为：“角色扮演”作为体验学习的重要方式，它能让学生走进历史人物的精神和情感世界，并与历史人物进行心灵的沟通，能感受历史的灵魂，体验历史的真实，从而实现深刻地认识历史，真切地培养情感的目的。而笔者认为，“角色扮演”未必能让学生走进历史人物的精神和情感世界，获得真切的历史体验。因为“角色扮演”创设的是间接情境，这是由历史不可重复决定的。从间接情境获得的体验总没有真实情境产生的体验来得真切深刻。