《荷花》说课稿VIP

《荷花》说课稿 　　一、设计理念 　　情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有什么素质可言。儿童是“情感的王子”，人小情多（李吉林语）。我们的小学语文教材也都是有情之物。中国的文艺创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都表明“情”是“文”的命脉。小学语文教材正是“情景交融”的产物，其中蕴含着作者丰富的情感。《荷花》是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，教材亦有情，“教材——学生”之间的情感的桥梁就是我们老师的情感，要由老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。 　　一、设计思路 　　1.在初读课文和激发动机中——入情 2.在感受课文描写的形象中——动情 3.在领悟课文的神韵中——移情 1.课件展示：看图想象说话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的____，有的____，还有的_____。小小组讨论，指名说，集体评议。 2.指图引读这一段最后一句话。 3.在表情朗读和语言训练中——抒情 　　（一）、激趣导入 　　谜语激趣，课件激情，揭示课题。 　　（二）、初读课文 　　1.自由轻声地读读课文：读了这篇课文，你有什么感受呢? 2.学生畅谈感受。 3.小作者看到的荷花是怎样的呢？课件展示，教师用语言进行描述。 1.课文哪一段最具体地写了荷花的美？ 2.男、女生分读写荷花荷叶的句子。 3.指导背诵第二段。 1.过渡：荷花的形态引人入胜，值得观赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。 2.课件展示：看图想象说话。（具体内容见设计思路） 3.指图引读这一段最后一句话，讨论。 4.白荷花的美姿的确是太有魅力了，作者被眼前这池荷花深深地陶醉了，让我们也用陶醉的语气来美美地读读这一段。