浅论中小学信息技术课程与语文教学的整合(龚学成).docVIP

浅论中小学信息技术课程与语文教学的整合(龚学成).doc

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浅论信息技术与小学语文教学的整合 作者姓名: 龚 学 成 作者单位:嘉峪关市胜利路小学 邮政编码: 735100 浅论信息技术与小学语文教学的整合 嘉峪关市胜利路小学 龚学成 [摘要] 随着素质教育的发展和教育信息化的推进,培养学生的信息素养,提高学生处理和运用信息的能力,已成为新世纪教育的重要内容和任务。在信息化的学习环境中,将中小学信息技术课程与语文学科教学相整合,对于深化教学改革、提高教学效率以培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。本文就小学信息技术课程与语文学科教学整合的含义及其意义等方面做一简单论述。 [关键词] 整合、课程整合、信息技术与语文学科教学的整合、 21世纪,以计算机和网路通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用,信息的获取、分析、处理、发 布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。培养学生的信息素养,提高学生处理和运用信息的能力,成为新世纪教育的重要内容和任务。在中小学 开设信息技术课程的目的就在于“使学生具有获取信息、传输信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”信息技术课程的教学任务之一就是推进信息技术与其他学科的整合,鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段。在信息化的学习环境中,将中小学信息技术课程与语文教学相整合,对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。 课程整合思想概述 ? 整合就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透,使系统各要素发挥最大效益。课程整合是使分化了的教学系统中的各要素及其各成分形成有机联系并成为整体的过程。随着对课程内容和儿童认知研究的进一步深入,出现了多种课程整合理论。影响比较大的有三种:科目中心整合理论、儿童中心整合理论和注重学科与儿童心理的整合理论。其中科目中心整合理论针对学校科目割裂知识的弊病,立足于学科内容改革,目的在于建立学科之间的有机联系。这种整合思想把各门学科作为教学系统的一个要素,它不是把某一门课程的内容强加在另一门课程上,而是在考虑到学科特点的基础上,把几门相关学科综合起来加以考虑,从不同的角度去认识同一个问题,从而使各门学科相互协调、相互渗透,使教学系统发挥最大的教学效益。 ? 将小学信息技术课程与其他课程相整合,就是以其他学科知识的学习作为载体,把信息技术课程作为工具和手段渗透到其他学科的教学中去,从而在学习信息技术课程的同时,又能培养学生解?其他学科问题的综合能力。因此,教师在具体教学过程中,一方面,要注意从其他学科或者现实生活中的问题引入,借助这些有实际背景的问题,激发学生学习信息技术的兴趣,加深对信息技术的理解和认识;另一方面,还应安排一些实践性的教学活动,让学生通过网络和其他信息手段获取信息,学会使用信息工具和信息手段来分析、处理信息,并且在活动中学会与人交流、合作完成任务,以培养他们的创新意识和创新能力。 小学信息技术课程和语文教学相整合,以此来提高学生的信息素养 ? 小学语文的教学任务就是通过读写训练,培养学生适应未来社会的语文能力。语文能力不单指听、说、读、写的能力,还包括对语言信息的查找、筛选、归纳、概括和删改、编辑等能力。因此,小学生除了应该具有一般的语文能力外,还需要具有较高的对语文信息进行处理与应用的能力,比如利用图书馆、资料库进行学习的能力。 通过信息技术课程提高学生运用和处理文字信息的能力 小学信息技术课程的开设,让学生初步掌握检索文献信息和积累文献资料的能力,这主要包括以下三个方面: 一是指导学生认识图书馆的基本属性及其作用,让学生学会使用图书馆资源。教师应定期指导学生完成查阅指定资料的任务,培养学生使用图书馆资源的意识,提高他们使用图书馆查找资料的能力。 二是介绍数据库、因特网的基础知识及功能、特点,培养学生检索数据库的能力以及在校园网或因特网上查阅信息的能力。 三是介绍常用工具书的内容、作用、价值及使用方法,逐步加强学生对各种字典、词典及其他学科的各种工具书的了解、认识和使用,养成查阅工具书的好习惯。 通过信息技术课培养中小学生的语文基本技能 信息技术丰富了语文教学的信息载体和传输渠道,为语文学习提供了新的资源。下表列出了常用的信息工具及其教学特性。 ??????????????????信息工具及其教学特性 信息工具 语言媒体 印刷媒体 计算机多媒体 呈现方式 声音 图文 多种媒体形式 呈现特性 一定的形象性 严谨抽象 严谨直观 表达方式 随机性 文本性 交互性 信息量 少 多 高密度 再现性 不可再现 可再现 再现性能好 传输方式 师生面对面 自由阅读 多向路径操作 传输特性 片段

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