教育资源贫乏与丰富儿童分类能力的动态测验.pdfVIP

摘 要 动态测验是一系列有着共同基本假设的认知能力测验的统称，是基于维果茨基“最近发展区” (ZoneofProximal 静态测验低估“弱势”儿童的认知能力，动态测验提出同时测查儿童的现有能力和潜在能力，是 一个集预测、诊断、矫治于一体的测验范式。分类能力作为儿童认知能力的重要内容之一很早就 被研究者所关注，儿童的知识经验、社会背景、学校教育和刺激情境等诸多冈素都可能影响其分 类能力的发展，而传统静态测验对儿童，尤其是“弱势儿童”分类能力的低估可能导致对这些儿 童认知水平评定的偏差。因此，本研究采用动态测验的范式对教育资源贫乏与丰富儿童分类能力 的发展进行探查，以期为更加客观、公正地评估儿童分类能力提供有效的证据。 本研究选取122名4．7岁儿童为被试(教育资源贫乏与丰富儿童各61名)，采用麦卡锡幼儿 智能记忆分量表、瑞文标准推理测验、几何图形动态分类测验三个实验工具，对其分类能力进行 了全面的评估，主要探查不同教育资源、不同年龄儿童动态测验模式下分类能力发展潜能的差异 性，并试图探求和分析动态测验对儿童认知潜能发展评估特点及适切性。通过对结果的分析与讨 论，本研究得出以_卜．结论： (1)不同年龄儿童综合分类能力潜能发展的趋势人致相同，但在不同属性分类中，任务难度 越高，各组相对年长儿童获得的满能发展越高； (2)处于“弱势”地位的教育资源贫乏组儿童在动态测验中分类能力的潜能发展更好，但比 丰富组儿童需要更多的干预和训练； (3)儿童分类能力潜能发展的稳定性受其自身记忆能力、推理能力等因素的影响，已具备的 能力越高，其潜能发展的稳定性就越好； 关键词：动态测验，静态测验，分类能力，教育资源贫乏 Abstract akindof referstobothdiverse thatsharesomebasic and Dynamictesting approaches assumptions on ideasand ofthezoneof based development measuringparadigm Vygotsky’S experiments proximal theideatoassessthe forchildren’S traditionalstaticTests (ZPD)proposed potential learningability．For underestimated children’S istoassessthe disadvantagedcognitiveabilities，dynamictesting existing and atthesame isa Testreferredtothe capacitypotential time，thatparadigm prediction， capacity tothechildren’SClassification andtreatment．Theresearchersare attention diagnosis paying capability whatisan fora beenof and importantcogniti