山东省2008年高中历史新课程远程培训简报（第五期）.docVIP

山东省2008年高中历史 新课程远程培训简报 【第五期·求真号】 主 编：朱汉国 张汉林 执行主编：王怀兴 齐 健 编 委：宋玉柱 段进生 司宝海 钟红军 2008-8-3 本期目录 ◆团队之声 （4）有效教学：与生命进行真实的对话……………………省历史课程专家团队 ◆专家视线 （8）如何看待历史有效教学问题（二篇）……………………………………赵亚夫 （12）服务人生：历史教育的终极取向 ——从根本上追问什么是有效的历史教学（外一篇）………………任鹏杰 （17）有效教学的根本：彰显历史教育的生命性……………………………齐 健 ◆百家之言 （24）谈历史新课程文化史的有效教学………………………………………黄牧航 （26）怎样认识历史教学的有效性 ——以“中国民族资本主义的发展”一课为例…………沈为慧? 何成刚 （29）多角度看“历史有效教学”……………………………………………刘向荣 （31）有效教学：心中有“人”的教学谁来骑驴？巧设问题，增强历史教学的有效性以探究式学习为例，浅谈有效教学中教师的主动让位历史是人的历史品茗备课，不亦乐乎？ 学会欣赏别人训心语(宋国林（威海） （64）指导教师之星：孟 伟（济南）；刘 萍、张爱华（青岛）；孙少华（济宁）；许桂兰（威海） ◆研修花絮 （64）分享思维的沙沫??感动心灵的碰撞 ——济南中学历史组研修讨论纪实…………………………济南中学历史组 【友情提示： 下期高中历史培训简报主题为“学习方式转变与课程资源开发运用”问题探讨。 ——欢迎大家届时浏览、阅读、下载！】 团队之声 有效教学：与生命进行真实的对话 省历史课程专家团队 当“有效教学”这个概念呈现在面前，我们似乎听到了一种委婉的提醒：是否已经有低效、无效的教学出现在我们的课堂上？初思之，不应该有；再思之，可能有；细思之，一定有。 衡量一个事情是否有效，首先要看对象——譬如，机械的重复对死记所谓知识点可能“有效”，但对促进一名学生思维能力的发展则就谈不上有效；其次要看定位——譬如，表演得精彩，对一位艺术家而言是有效的，但对一位教育家而言则就可能是无效的；同时还得看任务——譬如，郭德刚的相声，对德云社的观众是有效的，因为他的任务就是让大家放松心情，可如果课堂教学也完全盲目照搬过来（当然搬一些风趣幽默未尝不可），可能就会是低效甚至是无效的，因为最起码郭德刚是不需要考虑“课标”要求的；此外还要看职能——某个内容的讲述对政治课、语文课有效，但套用到我们的历史课上则可能就是无效的，因为历史教学应该有它自身的特点、内涵、韵味和使命。 我们的教育对象是什么？我们的学科特点是什么？我们理想的教学方式应该是什么？或许只有当我们想清楚了这些问题，我们才能够回答什么是“有效的历史教学”。 我们教育的对象：是升学的指标还是成长的生命。尽管我们已经进行了一段时间的新课程实验了，但说实话，仍然有为数不少的老师在心里还是觉得，只要我把课本上的历史知识讲得清清楚楚，学生记得准确牢靠，在考试解题时能够顺顺当当……这就是“有效”。多少年来，送出多少大学生一直是我们职业幸福的主要来源。可是，应对高考就是我们历史教学唯一或者最重要的使命吗？如果这是个纸上测试题，也许大家的答案都会选择“不”；而如果这是个实践测试题，可能我们许多人给出的答案则又会选择“是”。 是的，“应试教育”指挥棒下的课堂已俨然变成习题演练的操场了，学科的魅力、文化的传承在课堂上了无踪影。记得在很多年前，某地曾进行过一次问卷调查：“你最不喜欢的是哪一门课？”作为中华民族母语的语文居然位居榜首。想当年日本侵略者在沦陷区大搞奴化教育，禁止将汉语作为我们的国语，而我们的广大爱国青年仍然偷偷阅读原国文课本，提醒自己不要失去中国人的文化标识。如今，作为中华民族未来的某些年轻人，提起自己的母语学习却是如此的态度，怎不令人心寒！其实，我们历史学科在学生心中的境况又何尝不是如此呢？那一个个成长中的学生，急需的不仅是一道道习题，一次次反复的背诵，而是需要历史带给他们智慧，带来他们思考的能力，带给他们伴随终生的人文素养。我们每一名历史教师都应该问一句自己：这些东西我们给过学生吗？富有生命力的历史课堂，绝不应该是机械的，而应是富有文化内涵和韵味的；不应该是功利的，而应是充满传承人类文化使命和责任感的；不应该是生硬灌输的，而应是与现实生活密切相连，能引发学生心灵感悟的；不应该是以“讲过”就宣告大功告成的，而应是如春风化雨般润泽学生的生命灵魂，为其人生的健康、持续发展而悄然发挥促进作用的。所以，我们对课堂教学有效境界的追寻，必然应当回到教育的原点，同时也是教学的原点上来探讨。而这个“原点”，就是——“生命”。如是，就意味着一个有效的历史课堂教学，必然也同样应当是站