《历史新课程改革实施难点的改进研究》中期报告.docVIP

《历史新课程改革实施难点的改进研究》中期报告 自本课题立项以来，我们在市教科所的正确指导和校长直接指导下，在各级教育专家的关心帮助下，各项工作进展顺利，参加课题研究的教师思路清晰，目标明确，行动扎实，已取得一定的阶段性成果，现将本课题研究情况作如下汇报： 一、课题研究的背景和意义 1、背景 2010年开始的高中新课程改革对广大教师无论是教学理念上还是实践上都有一个巨大的推动。《四川省普通高中历史课程改革实施指导意见》中指出：“通过高中历史课程的学习，使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学会从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进学生个性的健康发展。”由此可见，新课程改革对教师提出了更高的要求，教师必须以新课程的理念为指导，根据历史学科特点，利用各种教育资源，发挥历史教育的功能，使学生增强历史意识，关注人口、资源、环境和区域发展等问题，使每位学生的个性都能得到发展。同时教师应在教学过程中重视对历史问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习，为学生的终身学习打下良好的基础。如何使每位教师在教学过程中实现上述的要求和目标？我们认为必须要整体提高教师的教学理论素养和教学能力，只有这样才能促进教师专业水平的提高，才能积极有效地推动全市的历史课程改革。 2、意义 通过这个课题的研究和实施，有力地促进我校的中学历史教育教学改革、教师教研水平、高考升学率的提高和教学质量的提升。通过学校教学科研整体水平的不断提升，实现学校教育工作的持续科学发展。 二、课题研究的实施情况 课题研究重点集中于三个方面： 发挥学生主体作用，摆脱对教师的依赖，让学生独立思考，主动发现问题，合作解决问题。实施自主、合作、探究性学习。 史料教学的方法与策略。运用史料开发学生分析历史事件或现象的潜力，培养历史思维能力，使学生会学、能学、坚持学。 转变教师观念，由知识的传授者变为“平等中的首席”，与学生共同探讨历史客观规律，引导学生深入思考。初中与高中学段衔接，通史与专题史优势互补，有机整合。 目前，我们的研究已经进行到第二阶段，全组教师通力合作，全力以赴投入新课程改革的试验中。每周星期二定时开展集体备课，研讨下一阶段的教学任务，制定教学策略，包括重点、难点，交流历史课件的制作方法。 围绕发挥学生主体作用这一宗旨，2011年9月，权国毅组织2014级5、6班学生搜集有关辛亥革命的图片，开展图片展览。分成人物、事件、现象三大板块，引导学生整理史料，并给每幅图片配以恰当的文字说明。2012年5月，徐宁在2014级3、4班开展《对中菲黄岩岛事件的认识》辩论赛，极大调动了学生关心国家命运的爱国热情，提高了学生的思辨能力。10月9日，管莉鸿在2013级（高三）14班上公开课，课题《新课程背景下的高三试卷评讲课》尝试新的上法。以“学习金字塔”理论为指导，追求高效的复习课，老师不把现成的结论交给学生，而是引导学生自主探究，通过小组讨论、思想交锋、辩论，掀起头脑风暴，互相启发。巩固效率最高的是“教别人”，让学生当小老师，为同学讲解，印象深刻，学生反映良好。 （2）史料教学的策略：2011年10月辜莉萍在文科补习班上公开课《北宋专题史》，从政治、经济、思想文化、民族关系、对外关系五个方面解析北宋历史的演变，引用文字、图片、实物等多种史料，运用文明史观、社会史观、整体史观等史学研究方法，多角度解剖北宋历史，帮助学生构建立体知识网络结构。2012年4月，谢书剑、刘艳组织2014级学生搜集眉山市东坡区街道名称的传说、沿革、民间故事及新旧行政区划图，将老地图与新地图对比，整理乡土史材料，了解家乡改革开放三十多年来的巨大变化，增强社会责任感、使命感。 2012年9月20日段莉在高三16班上公开课《罗斯福新政》，课前精心搜集了一些史料，引导学生分析材料，初步掌握论从史出，史论结合的方法，从材料中提炼出有效信息，对罗斯福新政有了更全面、客观的认识。 (3)在转变教师观念方面，李俊、刘艳在讲授必修一教材时，充分调动学生积极性，让学生在课堂上讲古希腊神话故事、制作剪辑有关古希腊的电影片段，如《特洛伊》、《斯巴达三百勇士》，播放《秦始皇陵兵马俑之谜》纪录片，然后让学生写观后感，畅谈自己对中国古代君主专制中央集权制度的认识和感受。张继英在东坡区教研会上作了《新课程背景下通史体例的建立》主题发言，老师们颇受启发，反响良好。管莉鸿在高三13、14班作了《从中日钓鱼岛冲突说开去》的专题讲座，并让学生写出自己听后的感想，对日本民族的认识，拓展了学生视野，培养理性爱国的精神，对“抵制日货”这一热点问题有了更清醒的认识。 三