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英特尔?未来教育与历史新课程 历史科组 赖旭辉 　 面对21世纪，各国教育都提出了培养创新型人才的方案和设想。学会创造、学会学习、学会生存已成为教育界的共识。在这种背景下，历史新课程标准从适应时代和社会发展的战略高度出发，提出了全新的教育理念和教学目标，它第一次把知识技能、过程与方法、情感态度价值观三者真正统一起来，用一种整体的观点来全面把握学生的个性发展，并将其视为课程的根本目标，它使我国基础教育课程体系产生了质的飞跃，具有了新的起点。但是这些全新的理念和目标能否体现和实现？怎样实现？面对新教材，我不禁感到深深的迷惑。究竟要采用什么样的教学方式，通过什么途径，才能使新课程的理念得到贯彻呢？ 带着这种迷惑，我今年暑假有幸参加了省教厅举办的名为“INTEL?未来教育” 主讲教师的培训。接受未来教育后，一个对新课程的清晰的切入点和最为有力的支撑马上浮现出来，使我感到欢欣鼓舞！以前对新课程实施的迷惑迎刃而解！ 英特尔?未来教育（Intel? Teach to the Future）发生在21世纪初期人类社会信息化、全球化、全球教育改革的背景下。它是一个大型的国际合作性教师培训项目，是为信息技术在课堂上的有效应用而设计的。该培训项目强调以学为主、以用为主，以互动的方式，使教师在课堂上能够有效应用所学的技术和知识，把信息技术作为教与学的工具，有机地结合到课程中去，使学生可以更好地利用信息技术提高学习水平。 当前，世界各国的教育改革潮流都朝向培养学生的创新精神、提高学生的信息素养、发展人的终身学习能力的方向。英特尔?未来教育比较有代表性地反映了时代的这些基本特征。在我国，教育部师范司已将该项目的实施纳入了其工作计划，直接领导项目的推广工作。 可以说，英特尔?未来教育和当前正在实施的新课程（包括历史新课程）有惊人的相似之处，通过学习英特尔?未来教育，可以更好地实施新课程的理念，也可以更好地达到新课程所提出的目标。 一、英特尔?未来教育与新课程的理念和目标一致 普通高中历史新课程标准一改以往教学大纲重知识轻能力的弊端。在课程设置方面，直接要求“体现多样性”，要“多视角、多层面、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间”，以“有助于学生个性的健康发展”；在学习方式和学习环境方面，“倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥发挥学生的主体性、积极性与参与性”；在教学方式方面，“倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提”。在整个课程标准中，都渗透着开放与创新的特点。 在历史新课程目标中，它摈弃了传统的以“理解” 、“认识”历史知识为主要特征的课程标准，注重学生健康个性和综合能力的全面发展，倡导创新和积极参加社会实践。它第一次把知识技能、过程与方法、情感态度价值观三者真正统一起来，注重培养学生的个性。 英特尔?未来教育在教学理念和教学目标上，与历史新课程标准有着本质的的相同之处。英特尔?未来教育主张在历史教学中，教师要学会运用信息技术进行教学；学生要学会运用信息技术，学习运用各学科知识，并整合各学科知识解决实际问题，从而培养学生的创新思维和动手能力。作为教师，要用Word制定出一个单元计划，包括单元概述、学习目标、课程标准、实施过程、预期时间、必备技能、所需的材料和资源等，制定“学生演示文稿”和“学生个人网站”“评价量规”，提供“单元计划支持材料”；作为学生，要围绕研究课题，在网上浏览和收集资料，经过思考与社会实践，写出研究报告，并用PowerPoint制作出反映自己或小组研究过程的“学生演示文稿”在全班交流，用FrontPage制作出与课题研究和成果有关的“学生个人网站”在全班交流。 从中也可以看出，英特尔?未来教育也渗透开放与创新的特点。学生要完成相关的单元任务，就必须走出书本和课堂，走向社会，利用图书馆、网络、调查访问等手段，最大限度地收集资科，把书本学习和实践活动、课内学习与课外学习、个体探究和合作探究、学校与社会有机地联系起来。从问题的解决方式来看，它允许不同的学生按自己的理解以及自己熟悉的方式去解决问题，允许不同的学生按各自的能力和所掌握的资料以及各自的思维方式去得出不同的结论，而不是像以前一样追求结论的唯一性和标准化。 这些正是英特尔?未来教育和新课程相一致的地方，因此，完全有可能利用英特尔?未来教育来为历史新课程服务，使两者达到有机结合。 二、英特尔?未来教育与历史新课程的有机结合 在教学方式方面，历史新课标“倡导灵活运用多样化的教学手段和教学方法，为学生的自主学习创造必要的前提”。也就是说，新课程要教师转变传统的以应试为中心的灌输式教学法。在信息时代里，新课程突出强调信息技术与课程的整合，而这正是“英特尔?未来教育”项目的核心内容。运用英特尔?未来教育，就可以很好的促进教师教学方