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贯彻新课程理念 促进学生主动发展 ━━谈谈历史教学发展学生能力的几个途径 珠海市第五中学 荀文华 贯彻新课程理念 促进学生主动发展 ━━谈谈历史教学发展学生能力的几个途径 [内容摘要] 在新课程理念下，历史教学应通过学生自己动手活动、教师创设问题情境及学生分组互动、教学中引入竞争机制等途径来发展学生的动手实践能力、思维能力、合作能力、竞争能力，促进学生主动发展。 [关键词] 动手实践 问题情境 分组互动 竞争机制 发展能力 2003年9月，新的历史课程标准及实验教材开始在珠海实施。经过这几年的操作和实践，我认为新课程与旧课程在理念上的最大差别在于：旧课程功能过于注重知识传授，单纯追求学生认知的发展，而新课程强调的是学生积极参与课堂教学，重视学生的能力发展。现在，新课程改革在我市已全面铺开，如火如荼，面对新课程，我们应该怎样促进学生能力发展呢？本文以自己这几年的教学实践为例谈谈自己的几点见解。 一、通过动手活动发展学生动手实践能力 《历史课程标准》通过“教学建议”和各种形式的“教学活动案例”，鼓励教师组织丰富多彩的教学活动。动手活动能较好地体现这一要求。美国著名心理学家罗杰斯认为，“大多数意义学习是从做中学的”。美国华盛顿大学有这样一条著名条幅：“我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”动手活动是一种特殊的认知活动。学生借助手的活动能够实现和反映其内部的思维活动，改变以往“耳听口说”的学习模式，加深对知识的理解，学到获取知识的方法。由于历史都是已经发生的人和事，知识本身具有间接性、过去性的特点，在初中阶段学习历史的过程中，加强动手活动既能帮助学生丰富表象，架起由感性认识到理发认识的桥梁，实现新旧知识的转化，形成新概念，还能为发展动手实践能力提供机会、创造条件。 比如，我在讲人教版实验教材七年级下册《灿烂的宋元文化》（一）一课，指导学生集体制作陶活字。学生们制，有的有的排，有的刷墨，有的滚压，有的揭纸，一张简单、粗拙的印刷品通过同学们后完成。这一过程不仅使学生较真实地体验和感受了历史，更重要的是使学生体会到劳动创作的艰辛，了所谓问题情境，就是通过教师设立一系列有难度的问题活跃学生的思维，激发学生的求知欲望，从而营造一种强烈的课堂求知气氛。因此，在教学中，教师要善于创设问题情境，愿望一课作为具有社会性的人,应该具有良好的合作特别是随着现代社会的飞速发展，社会分工越来越细，更需要每个人加强与他人合作。一个缺乏合作的人，是不可能取得较大成功的，甚至在当今社会中无法生存对于中生来说，在学习中，分，，协商解决问题可以更好地学习并掌握知识、培养和提高能力在中鼓励学生积极动，大胆发言，勇于说出自己的意见，善于对别人的意见进行补充学生在“多赢、共赢”中，更多地体验的乐趣和喜悦培养积极向上的合作精神竞争是指学生们在课堂里充分展现自身的潜能，力争按照优胜标准而使自己超过对手的过程欲使学生将来能迎接新技术革命的挑战，则需培养他们的竞争培养他们竞争好思维、求胜心强多年的教学实践证明，有计划、有步骤地组织历史知识竞赛活动，对激发学生的学习兴趣、掌握知识、发展智力、提高能力都有很大的促进作用。很受学生欢迎增强