历史新课程的挑战与思考（上下）.docVIP

历史新课程的挑战与思考（上） 浙江 吕准能 本文发表于《素质教育报·历史专刊·教师版》第6期上 随着新课程实验的扩展深化，目前已进入十分艰苦而微妙的阶段1、以纵为主，纵中有磺，形成了新的学科体系。2、专题设计有利于知识的深化和拓展，有利于知识的系统构建。3、专题结构设计体系较好地解决了中学生课程设计相对稳定与当代历史科学迅猛发展的矛盾。对历史科学研究开拓出的新领域，涌现出的新观点，挖掘出的新史料具有很费的包容性、适应性和灵活性。4、专题课程设计就是有利于促进学生学习方式的转变，引导学生进行探究性学习。 我国的初高中历史教科书采取“两个循环”的编排结构，了“－题”的体系，适合有的学生，是否符合高中生的心理特点。学生在初中阶段历史学习很不扎实，对通史的了解仍是，初高中学习之间一个比较高的门槛在不牢固的基础上要建立起大厦，无异于。讲，能够深入地叙述教学内容去思考探究势必造成教师语焉不详，学生与教学时间安排矛盾十分突出新课程教学的最大问题在于内容繁杂，则担心考试成绩，不又完不成教学任务，教师一定要钻研新教材，领会教材的编写原则、体例、特点知识结构等，具体到课堂教学的落实还是另一回事，许多难以实施但是乱世是英雄的时代我们如果抓住课改的机遇经过一番拼你就能成为英雄在艰难中开拓，在开拓中创新，。 遵循以“学生的发展为本”的理念，贯彻既学好教材又超越教材；既立足课堂又超越课堂；既尊重教师又超越教师的宗旨。在时间紧、大容量的情况下，《课标》可作为我们理清教学思路、把握课程重难点的前提和关键。辛亥革命这在旧教材中为课时，而在新教材中则要求一课时完成怎样做好这块“压缩饼干”呢？《指导意见》中有“‘同盟会成立后的武装起义’‘保路运动’为学生课外阅读内容”强干弱枝，教材不仅在容量上大为减少，而且在难度上也更贴近学生，从而为师生之间的对话提供了足够的空间。 教材资源 新的教材观认为，教材是国家课程方案和课程标准的主要载体，是学生在校学习的主要资源（非唯一资源），是教师进行课堂教学的依据（仅是依据）教学的抓手课程实施过程中,对于历史教材，我们应将其视为课堂教学的重要资源，是资源就应注意挖掘和充分利用。题第课题第3课新民主主义革命一课中可以运用中共历史上的金华中共早期党员陈望道第一部《共产党宣言》中译本翻译者．复旦大学校长，义乌施复亮，民主战士，杰出社会活动家。施光南之父，金东金佛庄，革命先驱．黄埔名将，东阳冯雪峰，红军作家，参加长征，义乌题第课:大国崛起解说词考试， 虽然有关新课程的高考要求出台，但对于新课程的考试精神却是我们需要把握的。历年的高考试题以其权威性性与典型性重要的参考作用虽然推行新课程后教学考试发生了变化但高考题中的命题的立意思路技巧史料尤其与新教材吻合的内容我们要化大力气充分开发利用