农村中学生历史学习心理与教学策略的探讨.docVIP

课题编号： 字第 号 铜陵市教育科学研究重点项目 实施方案 课题类别：历史学科 课题名称：构建和谐课堂背景下农村有效教学策略研究 一．基本情况 顾问： 高 炜（铜陵县教体局） 夏 四 胜（铜陵县一中） 课题名称 农村中学生历史学习心理与教学策略的探讨 课 题 负 责 人 姓名 性别 年龄 行政职务 专业职务 工作单位 华丽春 女 33 教师 中一 铜陵县第二中学 课题 负责 人学 术经 历 1．2002年为《追寻辛亥》一书撰搞近6万字。 2．2001年《中学历史教学中美育的作用》论文获市级三等奖。 3．2004年《班中“烈马”的转变》论文获市级二等奖。 4．2004年《中学历史学科文字表达能力的培养》论文发表于《铜陵教育》第三期。 5．2004年《综合型历史材料问答题的解答对策》论文发表于《铜陵教育》第四期 6．2002年负责市级立项课题《农村高中父母外出打工家庭子女教育问题及对策》 课 题 组 主 要 成 员 姓名 性别 年龄 行政职务 专业职务 工作单位 赵志兵 范大社 刘德功 汪海峰 崔勇 杜秀莲 曹计梅 男 男 男 男 男 女 女 32 30 31 32 33 32 29 教师 教师 教师 教师 教师 教师 教师 中二 中二 中二 中二 中一 中二 中二 铜陵县第二中学 铜陵县第二中学 铜陵县第二中学 铜陵县钟鸣中学 铜陵县钟鸣中学 铜陵县第二中学 铜陵县第二中学 联系电话 0562--8294500 二．课题论证 （一）课题的提出 随着科学技术的发展，社会生活的各个方面都发生了巨大而深刻的变化。这些变化不仅对人的科学素质提出了新要求，也对人的人文素养提出了更高的要求。同时，国际竞争日趋激烈，中国的发展正面临着前所未有的机遇与挑战。我国青少年的素质如何，直接关系到中华民族的未来。当前，党和政府提出建设和谐社会和社会主义新农村建设。在这种背景下，怎样以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，培养农村青少年应有的公民素养、民族精神和国际意识，是我们农村教育工作者必须面对的课题。 作为中学人文学科的基础学科——历史学科记述了人类社会文明发展的历程，蕴涵着丰富的内容。历史课在增进学生的历史智慧、尤其是创造性思维能力，提高学生的人文素养，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观等方面具有重要的地位。然而，现今历史教育的现状却令人担忧，学生喊“历史课真烦”，业内人士惊呼“历史教育出现了严重的危机”。教育部1997年对某地区2107位学生的调查结果显示：在学生对最不愿学的课选择比例由高到低的排序中，历史课居前3位；在学生对15门课程喜欢程度由低到高的排序中，历史课居第2位；在被学生视为“枯燥、没意思的课”的排序中，历史课居第5位。历史课在学生心目中的位置如此之低，令人震惊。其实，这一问题由来已久，且原因是多方面的，既有历史教育本身的，又有社会环境方面的。从历史教育本身看，既有课程理念忽视以人为本，课程结构过于强调学科体系，内容繁、难、多、旧等问题；也有教学观念滞后，教学过程呆板的问题，还有教学评价内容陈旧、片面，评价手段单一等问题。深究这些问题背后的原因，与长期以来我们忽视社会发展对人才的需求，忽视学生学习心理发展的需求，忽视对学生历史学习心理的研究有重要关系。而在农村，上述问题更为严重、突出。作为农村历史教育工作者，我们更有义务和责任探讨和研究农村中学生历史学习的心理，并在此基础上探索符合农村中学生历史学习心理的教学策略。 （二）课题研究的目的和意义 目 的：历史学科中历史学习心理研究的滞后不仅直接影响了当代历史教学的深层次改革，如课程、教材、课堂教学、评价等多方面，在一定程度上影响着新世纪历史教学的发展前景和学生人文素养的提高。特别是随着我国教育教学改革逐步深入，素质教育的全面推进，课程设置和教材建设、学生的学习方式和教师的教学方式正在发生着重大变革，向着培养学生创新精神和实践能力方面发展。但由于城乡差别，农村中学办学条件的限制和教育信息的闭塞，历史学科中学生历史学习心理的研究更为滞后。在培养学生人文精神和实践能力具有重要地位的历史教育领域也融入改革的大潮中，广大农村历史教育工作者迫切希望具有前沿水平的学习理论作指导，有较强的操作性和实效性的案例作示范。在研究了上述问题后，我们确定了本课题研究的目的是通过对农村中学生历史学习过程、能力、情感、学习差异、专题史学习等学习心理问题的探讨，从学习心理学与教学论结合的角度，探讨人文学科的基础课程——历史课在增进历史智慧、提高人文素质的途径与方法。 意义：在理论上，对农村中学历史教育理论有所丰富和发展。课题组所进行的历史学习过程，认知发展，历史专题学习心理，历史学习差异心理，历史课堂主体活动教学等研究，在