山东省2008年高中历史新课程远程培训简报（第二期）.docVIP

山东省2008年高中历史 新课程远程培训简报 【第二期·翱翔号】 主 编：朱汉国 张汉林 执行主编：王怀兴 齐 健 编 委：宋玉柱 段进生 司宝海 钟红军 2008-7-28 本 期 目 录 ◆团队之声 （4）教师，让生命激情永驻…………………………………省历史课程专家团队 ◆百家之言 （6）正确认识实施素质教育中的几个关系…………山东省教育厅厅长 齐 涛 （10）“拼效率”诚可贵，“拼育人”价更高………山东省教育厅副厅长 张志勇 （12）实施素质教育：回归教育本义的呼唤 ………山东教育学院教授 齐 健 （16）教出底气、品位和尊严来有一种爱叫做期待齐河县第一中学 谈教师的幸福感青岛二中 素质教育我的观点济南第三职业中等专业学校 历史的功能：化象为意曹县第一中学 乳山市第六中学 成市第五中学 济南中学 莱芜第一中学 改进我们的历史教育 ——对教师培训的期望兼谈对历史教育的认识…青岛教师当如佛陀般内省与自觉——读克里希那穆提《一生的学习》有感青岛二中第一天的感受济南市高中历史1青岛市高中历史3 青岛二中 靳庆然滨州市高中历史1 指导教师李国成市高中历史指导教师我从不掩饰自己对富有激情的教师和课堂的偏爱。因为，在我看来，所谓教育，从本质上来说，就是一项基于生命、促进生命、美化生命和升华生命的事业。人的生命正是有赖于教育的点化和润泽，才逐步从蒙昧走向澄明，从蛰伏走向觉醒，从原始的混沌状态走向崇高的至善至美至真的精神境界。但是，我们的教育究竟能不能对学生真正发挥出 点化和润泽生命之效能，并且这种效能的发挥程度究竟能有多大，其关键却取决于作为教育者主体的教师自身是否拥有一份旺盛的、并且是源源不竭的生命激情。因为，几乎我们每一位教育工作者都非常清楚这样一个最质朴不过的道理：就教育事业而言，教师只有以自己旺盛的生命之火，才会点燃学生那旺盛的生命之火；教师只有以自己充沛的生命激情，才可能换来学生那充沛的生命激情；教师只有以自己远大的生命理想，才可能培植出学生那远大而辉煌的生命理想！ 也正是从这个角度而论，在我看来，一个真正称得上是合格的为人师者，他本身必然应当是一位对自己所从事的教育事业拥有一颗虔诚、执著之心和充沛的生命激情的人；他的课堂也必然应当是一种情理交融、极富有创造性和生命感染力的课堂。 几年前，我曾有幸现场观摩过全国著名的新生代中学语文特级教师韩军老师所执教的一堂课《大堰河，我的保姆》。整堂课上，韩军老师并没有运用时下里正在各地广为流行的各式时髦的多媒体课件，也没有刻意采取同样正在备受时下某些公开课作秀者们所青睐的将学生的课桌排列样式绞尽脑汁变花样的把戏，看上去是那样的平常、朴素。然而，单是课一开始韩军老师那对全诗长达 10 多分钟的声情并茂的朗诵，就一下子让现场所有的学生和包括我在内的听课的老师们都被震撼了！韩军老师的朗诵声中所自然流溢出来的浓浓的真情，就连我们这些很少再轻易动容了的成年人，也不禁为之而流下了眼泪。韩军老师也在流泪，但他的泪水显然决不是一种虚假的作秀，而是他的内心世界完全融入诗情之中的一种真情实感的自然流露。课堂上这种强烈的情感共振的情景，实际上就是源自韩军老师内心的深沉的生命激情所迸发出来的魅力和力量使然！ 教师不能泯灭自己对职业的生命激情，就意味着我们不仅需要具有高度的责任感，而且还应当保持一种始终如一的自我反思意识和深切的忧患意识。时下我们的教育界少有自我反思意识的功利化现状时至今日，仍有不少的老师坚持认为，只要通过所谓强化训练使学生在各种名目繁多的考试中拿到高分，就说明自己的教学是成功的。一部分教育工作者对现状的麻木和自我陶醉，只能衍生一种浓浓的不思进取的意识。而这，对我们这个古老的民族的未来将会产生什么样的后果和影响，则是不言而喻的。所以，由是而言，一个对教育事业充满着生命激情的教师，必然又应当是一个知难而进，锐意进行教育教学改革的人。 是的，一个人的生命肌体可以老去，但一个教育工作者的那份生命激情却永远不能老去。 如果你想使自己成为一名真正意义上的教师，那么，这也许就是你必须要做出的一个应然抉择。 正确认识实施素质教育中的几个关系 ——在全省中小学素质教育工作会议上的讲话（节选） ◆山东省教育厅厅长 齐 涛 如何认识素质教育和教育本质的关系 究竟什么是素质教育？关键是要弄清楚它和教育本质的关系。我想，素质教育是中国特色的问题，是立足于几千年来特别最近若干年来中国教育的特定发展道路，针对教育内涵提出的一个概念。它实际上讲的还是教育本质的功能，讲的是教育的应有样式。因此，实施素质教育应该是如何使教育回归它的本来，如何使教育发挥它应有的作用，这就是所谓的素质教育。 教育的功能是什么？康德的一句话表达的最清楚：“