山东省2008年高中历史新课程远程培训简报（第四期）.docVIP

山东省2008年高中历史 新课程远程培训简报 【第四期·探索号】 主 编：朱汉国 张汉林 执行主编：王怀兴 齐 健 编 委：宋玉柱 段进生 司宝海 钟红军 2008-7-31 本期目录 ◆团队之声 （4）专题教学：换一个角度欣赏历史的风景………………省历史课程专家团队 ◆百家之言 （7）模块课程背景下，高中历史学科如何进行“主题教学”？…………齐 健 （14）“通”：高中历史新课程教材的优化与整合初探………………………李付堂 （20）高中历史新课程备课有思………………………………………………王 雄 ◆他山之石 （21）“世界多极化趋势”主题教学实录………………海南省海南中学 解爱群 （25）课标——历史教学知识整合的“灵魂”…………泰安市泰山中学 高秀泉 ◆作业赏析 （27）例谈主题式教学是另一种意义上的通史教学学会“和面”中国经济发展历程》主题设计挑战? 应对?? 机遇我们“变形金刚”主题下的立体分析从阿里巴巴集团首席执行官马云那儿看过来一位老教师的四天培训感言心灵的震撼 读简报，省吾身 专题教学：换一个角度欣赏历史的风景 省历史课程专家团队 多少年来，我们习惯于抚着时间牵起的红线，带领学生共同徜徉于历史的河流；多少年来“黄帝、尧、舜、夏、商、周，春秋、战国乱悠悠”的歌谣让我们在纷乱的朝代变迁中闲庭信步；多少年来，我们在“原始社会——奴隶社会——封建社会——资本主义社会——社会主义社会”的发展脉络中从容地梳理着中国历史和世界历史的进程。当我们把这一切当成对历史的“习惯性”解读，甚至把这种“习惯性”解读当成对历史“唯一”的解读方式的时候，“专题”却来到了我们的面前。 时间似乎错乱了；朝代更替似乎也难以寻见；明明是一单元的内容，历史却发生了跨越千万里的空间转换。说实话，这真不是一般的不适应，我们感到原先那成串的知识珍珠断线了，那烂熟于心的知识框架坍塌了，我们甚至把握不准应该站在什么样的理论基点上去构建我们的历史教学。 我们留恋的东西，自有它值得留恋的价值，但我们也不能不洞察其中的缺憾。曾有几位高中历史教师阴差阳错地走进了初中教室听课，听完后面面相觑：“原先咱们天天讲的东西，人家初中老师早讲过了。”想到自己穷尽职业生涯津津乐道解说的风景，原先人家早已走过一遍，这样的“导游”岂不悲哉？更可怜的是那作为“游客”的学生，那么宝贵的青春时光，却在游览重复的路线。可曾记得政治史内容曾长期占据高考75%的考点？可曾记得那每单元点缀上一课的“经济发展”，单靠着那“翻车、曲辕犁、筒车”，我们怎么能深刻体会经济发展在历史发展中的巨大力量，怎能体会这巨大的力量给人类带来的生机无限？可曾记得那文化部分的内容宛若晨星点点，真的很难从中承继那民族执着的基因，很难从中品味中西文化不同的内涵。……沿着一条笔直的路线去欣赏风景，确实比较简单，但这也使我们的视角难以打开广阔的扇面，更别说再登高一步，攀上那还有无限风光的历史峰巅。 面对变化，我们真的很难，但再难也让我们无法放弃那春光满眼。所以，我们从心里为一位学员的文章叫好：“山不过来，我们过去！”——整合！整合！！让我们一起迎接“专题”的挑战！ 起程前，先校准一下我们的罗盘，此“专题”非彼“专题”，新课程下的“专题整合”并不是套用“高考专题复习”那样简单。 整合的起点：知识。以纵为主，纵中有横，已成为老师们学习视频以后最常提到的心得。静下心来我们发现，那条时间的脉络依然隐藏在专题之中。儒家思想从孔子高举“仁者爱人”的旗帜，到孟子“仁政思想”的出现，到“独尊儒术”局面的形成，到“宋明理学”的新阶段，还有明清李贽们的勇气，它还曾被康有为借用来给维新思想乔装改扮，别忘了袁世凯也用它当过敲门砖，在新文化运动的时候先进的知识分子却高呼“打倒孔家店”，还有文革时的“批林批孔”，——哦，还有新儒学的发展。历史的河流向前奔淌，我们梳理的线索也连绵不断。但终须知道，此一时也，彼一时也。这其中不断延续的核心是什么？每一个阶段又有什么新的发展？什么内容得到强化？哪一方面又走向了极端？为什么会这样呢？少不了从时代背景去探源；这样了又如何？还得到历史影响中去发现。进行过知识整合的课堂，才是有条理的课堂。而这一切，仅仅是整合的起点。 整合的依托：课标。确实，面对紧张的学时，面对厚厚的教材，我们仍然感到整合任务的艰难。整出哪些去？整进哪些来？……在我们的第一批培训中，泰安市泰山中学高秀泉老师的一句话就牵住了问题的“牛鼻子”：“进行整合的标尺，应是课标课标是历史教学知识整合的灵魂。教师风采与学生光彩交相辉应，学生的潜能和主体意识从沉睡中唤醒，充满兴趣的学习者，富有自信的研究者，敢于质疑的思想者，勇于实践的发现者。?主题教学就是要从精神生命的层次，用动态生成的观念，重新全面认识课堂教学