山东省2008年高中历史新课程远程培训专题讲座1.docVIP

专题三“有效教学”第一讲（上） ? 拍摄者：山东省教育学院?? 副教授?? 特级教师???? 齐健 ??????? 北京人民大学附属中学?? 特级教师??? 李晓风 ??????? 北京石景山区教研中心?? 特级教师??? 成学江 采访人：首都师范大学历史系?教授??? 赵亚夫 ??????? 山东省泰安第二中学?历史教师??? 秦立富 齐：各位老师大家好！课堂教学是贯彻落实高中新课程的主要途径，那么每一位有责任感的老师，都希望把自己的教学做得是真正有效的。但是就我们历史学科来说，怎么样的教学才算是真正有效呢？让我们先来听听几位一线老师他们的看法。 采访一：我有十几年的教龄了，过去很少考虑教学的有效性问题，对于我来说有效的教学就是教好课本，让学生掌握书本知识，并能够考上自己理想的学校。近年来，我也在思考这个问题，而且希望专家都给我们一线教师多一些指导。（安徽省安庆中学徐海宏老师） 采访二：在教学中，我时常想到这个问题，我的硕士论文就写的这个题目。但是，对于为什么要把这么多历史知识教给学生，学生又从中真正学到的什么东西，我觉得特别值得深入探讨。也就是说，我们历史教学的有效性，可不可以往更深的层面去挖掘，从哪里挖和挖到怎样的程度，这还是我们一线教师比较困惑的问题。（山东省泰安第二中学秦立福老师） 齐：看来老师们对于有效教学的认识是不完全一致的，之所以看法不一致，很明显的一点，就是大家在看待这个问题时候的角度和立足点不太一样的。那么，我们究竟如何来比较全面的看待这一个问题呢？现在我们就和今天邀请到现场的两位专家一起就这个话题展开探讨。我首先介绍一下，坐在中间的这一位是来自中国人大附中的特级教师李晓风老师。 李：各位老师好！ 齐：这一位是来自北京石景山区教研中心的历史教研员特级教师成学江老师。 成：各位老师好！ 齐：今天的话题我们特别邀请两位专家一起，从他们的角度来谈一下对有些教学的看法。李老师，我知道在历史教学界，你是很有威望的一位优秀的老师。 李：不敢当。 齐：那么你对有效教学的这个认识，肯定也有很多独到的地方，你觉得我们在看待这个问题的时候立足点应该主要放在哪些地方呢？ 李：探讨有效性教学，应该说是多方面的，但是从我本人来看，我特别想强调就是有效教学必须得要有历史学科特色，可能有效教学有很多共性的东西，但是每个学科有每个学科特点，如果说你教学中体现不出学科特色来的话，恐怕这个有效性就谈不上了。那么我觉得现在咱们教学中，其实有这么一个相当——对历史或者对人文科学来讲的话，有相当严重的问题，就是我们教改中大量的观念来自于理科教学，而对于人文科学教学中的那些规律性的东西、自身特点的东西，探讨的是相当薄弱，这个问题如果不引起足够重视的话，恐怕以后历史教学的有效性问题，将是一个长期得不到解决的问题。 齐：是的。李老师刚才谈的这一点非常重要，很值得引起我们老师们的重视。那么李老师说到了我们学科的特点问题，我想起了几年之前，著名的学者袁振国先生也曾经就人文学科和自然科学学科做了一个特点的对比，他在比较的过程中，提出了他的一些观点，虽然这些观点可能也是有不同的看法，但是我觉得他的一些观点对于我们认识两大类不同的学科的属性特点，还是有一些启迪作用的。现在我们就来一起看一看他做的这个比较。袁先生他的看法是从四个方面分别做了对比，他强调自然科学揭示什么，而文科主要是在探求人生生活的意义；科学追求的精确性和尖锐性，文科追求的是生动性和丰富性。另外，他提出科学的标准是规范的和统一的，而文科的标准则是多样的多变的；科学强调客观事实，文科强调主观感受。但是这里面必须说明一点，他说的文科并不是简单的只是说历史，而是说其他的包括历史在内的人文学科，他是这样讲的。 李：对。人文学科其实和社会科学还不太一样，他这个标准我觉得应该说还是很完整，但是有一点我不太同意，文科强调主观感受，感受性东西多一些，其实怎么说，就是人文科学的客观性是难以达到的，但是一定要追求的。这其实也算是一个特点吧。 齐；对。李老师刚才说的很对。那么我们想做这个比较，不是说我们大家都说这个就是一个真理了，而是说他给我们带来一个启示，就是自然科学和人文学科包括社会学科，它确实是有各自自己的自身特点，不能张冠李戴，如果我们拿别人的帽子戴在我们自己脑袋上，未必是合适的。那么这样一来如果在教学上拿着，本来属于别的类型一种学科的特点，放在我们这边来审视的话，可能就偏离了我们自己的轨道，也就谈不上教学的有效性。可是在很长的一段时间里，我们很多老师可能是有意无意，就像你刚才讲的是疏忽了这个问题，这是非常遗憾的，不知关于这个问题成老师有什么高见？ 成：我觉得确实是这样的。要衡量历史教学的有效性问题，首先必须要明白历史学科的自身特点和它的价值功能。从根本上讲，历史教育的最终极的目标，就是要通过历史学习让学生知道以史