多媒体技术在历史新课程中的使用.docVIP

多媒体技术在历史新课程中的使用 高中历史新课程的教材与以前的传统教材有着非常大的不同。 首先，新的课程标准提出了三维教学目标。新的三维教学目标与以往的教学目标不只是文字表述上的不同，更这重要的是理念的创新。新的教学目标分为三大板块，知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。强调过程和方法的培养，就是说不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生学习历史的方法，教学评价不只是看结果，更重要的是看过程，是学生良好的学习习惯和学习品格的养成；强调情感态度价值观的培养，取代过去的思想教育，历史是一门感性与理性并重的学科，只有在感性认识的基础上才能建立理性认识，历史课堂教学必须注重学生的情感体验。 其次，编写的基本思路不同。传统以来，历史教材都以编年体的方式进行编写。新教材则改变了过去编写教材的模式，以“模块”加“专题”的形式，革新了教育内容，增强了教育内容与社会进步、学术发展和学生经验的联系。这样的编写特点就使得许多知识点都是处在纵横交错的网状结构中。 第三，教材辅助部分中间插有多种栏目，如“历史纵横”、“学思之窗”、“资料回放”，还配有图片和地图说明。这些用楷体字印刷的文字，不是必须掌握的内容，只是对正文的说明、补充或延伸，有助于更好地理解正文，目的在于帮助同学提高学习历史的兴趣，等等。 正因为新旧教材的差异性，在教学实践过程中，教学理念、教学手段、教学模式等方面也要求进行必要的改进，以适应新课程教改的需要。本文主要就多媒体技术该如何与新教材有机整合，提出一些粗浅的看法，望同行商榷。 1、教材资源的有效整合。 新的高中历史教材取材广泛，体例新颖。教材内容涵盖人类社会生活的方方面面，广度有余，深度不足；采取主题史的编排方式，结构比较合理，但各章节之间缺乏内在联系，知识的系统化程度不够。在对教材资源的整合上面，一定要发挥现代信息技术整合课程资源方面的优势。通过多媒体的形式可以使得教学资源的呈现方式更加直观高效，有利于提高教学效率和教学效果。比如在讲述选修一《第3课 雅典民主政治的奠基石》时，我就设计了如下结构来梳理雅典民主政治形成的过程，从而为学生构建了一个完整的知识体系。 2、课件制作的精心设计。 新教材有个重大的改进，就是增加了大量的图片，史料等内容，从而使教材更加贴近历史事务，增强历史感性。如果课件中还一味地增加图片等资料，只能给课务带来了。沉重的负担，从而不利于新课程教学目标的贯彻。所以，在制作课件时，一定要更精心地选取图片，影像和史料。比如在讲述必修二《罗斯福新政》一课时，播放了《大国崛起》一个片段，即1929年至1933年经济危机对美国社会造成了危害，引入新课的教学。 3、知识结构的完整构建。 由于新教材以专题史的体例编写的，体现了古今贯通，中外交融的特点。许多知识点都被放置在纵横交错的网状结构当中。而传统的多媒体课件多以线形结构展示内容，所以针对新教材的特点，在设计课件时，根据内容适当设计一些超链接或交互式动作按钮，建立知识之间的联系纽带，从而构建一个完整的知识结构体系。比如在讲述必修三第一单元第4课《明清之际活跃的儒家思想》时，分析明清之际出现的三大思想家的背景时，就是采用交互式动作按钮的方式，建立起知识之间的联系的。这样，学生在学习这一内容时，可以与必修一、必修二的相关内容进行适当联系，构成了一个完整的体系，更主要的是，对相关知识的因果关系有了整体的分析。 4、课件资源的灵活使用。 《高中历史课程标准》提出“普通高中历史课程的设计与实施……倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”可见，新课程突出了学生在教学过程中的主体地位，教学的各个环节都要围绕学生的任职情况作出适度的调整。所以，在利用多媒体技术进行教学时，应充分考虑到各类学生的基础和个性特点，准备充足的课件资源和不同的展现模式。 5、书写手段的适时补充。 由于多媒体技术存在着不灵活不完整的缺陷，导致学生无法构建完整的知识体系，所以就需要利用黑板板书这种传统的教学手段来展现一堂课的知识结构，还可以补充一些课堂上出现的新问题。比如还是《雅典民主政治的奠基石》，可以在黑板上书写这一课的板书。 一、梭伦改革的评价 (一)积极性 1.经济:促进了农工商业的发展 2.政治:雅典民主政治的奠基石 （1）奠定了民主政治的社会基础 （2）实现了民主政治的制度保障 （3）确立了民主政治的发展方向 (二)梭伦改革的局限性 1、对平民来说: 2、对贵族来说: 3、贵族和平民的矛盾没有根本解决 二、梭伦改革的尴尬局面——梭伦出走与僭主政治的建立 总之，随着新课程的改革的逐步进行，多媒体技术这一先进手段也开始大量用于教学过程中，但是我认为，这种手段使用要适度，应把主要精力放在研