巧用历史对联.docVIP

巧用历史对联 对课改中高中历史专题式教学的特点有了更深入的了解。作为一名新课程改革时代的教师，也使我充分认识到一些以往没有认识到的东西，感触颇多。 随着新课程的实施，人们对教师在新课程发展中的地位和角色等问题的认识发生了很大的变化。这些变化体现在：“教师要从知识的传递者转变为学生学习的组织者、合作者、参与者和指导者”。 新课程把教学过程视为师生交往的过程，同时，新课程倡导的是一种不确定的、动态的课程。在这样的课堂情境中，教学的目标、内容、方法以及评价都处于不断的变化之中，这都有赖于教师结合具体的活动情境，不断地调整自己的教学行为。从而也对课堂教学中，教师的教学方法、教学行为、教学语言等方面提出了新的要求，教师要努力把自己变为一个教学的反思者和研究者，通过课堂教学，完善教学方法和手段，实现自身发展的新途径。 历史是丰富多彩的。作为中学历史教师，应有自己独特的教学风格和教学艺术。只有不断创新，才能不失本色。在注重开发学生创新意识的今天，巧用对联，会给教学增添不小的魅力，给学生一份认知中的惊喜。 在引用对联辅助教学的过程中必须注意以下几点：首先选材必须恰当，紧扣教材，符合教学要求切忌滥用；其次．教师必须站在历史唯物主义的高度去启发诱导学生，培养学生的欣赏能力和学史能力；再次，教师在课前必须做好充分的准备，以便在教学中有的放矢，做到花时少而收效大。 对联是汉语特有的一种文学形式，历史对联作为历史和文学的结晶，在中国近代现代史教学中如果能够巧妙运用，就能架起一座宝贵桥梁，让现实社会的学生跨越时空界限，去感知逝去历史活动画面，让心灵完成了一次次与历史的沟通，也使我们获得美的享受。对学生学习好中国近代现代史也大有好处，其作用本人认为至少有三个方面。 一、帮助学生熟练掌握和运用历史知识。 对联对一些重大的历史事件、人物进行高度的概括和精辟的评价。 在讲述近现代史对孙中山的评价时可引用汪尔驹题中山陵一联： 废两千年帝制， 首义归功先行者； 积四十载经验， 遗言启迪后来人。 此联高度评价了孙中山先生推翻帝制，创建民国的丰功伟绩．概括了孙中山先生晚年的伟大转变和实行“联俄、联共、扶助农工”的“三大”政策，并在弥留之际留下了“革命尚未成功，同志仍须努力”的警世箴言．鼓舞着人们的革命斗志。 上联简明易懂，概括了孙中山先生的一生，而这些恰恰是中学生应当掌握的知识点。引用此联作为一课的小结，使学生领略了孙中山先生大无畏的革命精神，受到深刻的思想教育，更加深了对孙中山的敬仰。同时又可借用形象思维，有效地帮助学生记忆、掌握历史要点，形成系统性和整体感，达到良好的教学效果。 又如在讲述民国史、北洋军阀黑暗统治一章时可引用很有特色的挽孙中山联： 民国更六总统．历教袁黎冯徐曹， 孰若先生真知有民，真知有国； 共和合五大族，试问汉满蒙回藏， 谁为后援永保其共，永保其和。 上联指出民国以来的六个总统是孙中山、袁世凯、黎元洪、冯国璋、徐世昌、曹锟。可是自袁世凯至曹锟没有一个像孙中山那样真正为民众着想。作者用对比手法，对政客们进行了辛辣的讽刺，对孙中山表示了无限的敬仰。 下联说孙中山力图创建的共和政权是团结各民族的政权．汉满蒙回藏各族人民只有遵循孙中山的宗旨，作他的后盾，才能获得解放，争得民权．国家才能得到真正的统一，永保共和。 这副对联，对仗工整、构思精巧．以“袁黎冯徐曹”对“汉满蒙回藏”可谓绝矣。“真知有民．真知有国”对“永保其共，永保其和”，反复强调“民国”、‘‘共和”之义。既高度概括了民国以来的历史、又赞颂了孙中山毕生创立共和的伟绩，具有很高的艺术性。学生在欣赏过程中不仅掌握了历史知识．而且提高了学生的艺术修养。 在讲述“五·四”运动，若适时引用对联于教学，既加深了学生对“五·四’’运动的印象，又可以创造．学生身临其境的氛围效果。使学生受到爱国主义、集体主义的熏陶。课后学生反应普遍很好，有效地使学生掌握了历吏知识．得到良好的教育。 比如：“三鸟害人：鸦雀鸨； 一群害国：鹿獐螬。” 此联是五四运动期间上海一家花鸟店的对联。该联巧妙地利用了陆宗舆、章宗祥、曹汝霖三人的姓，以害鸟对卖国贼，入木三分，酣畅淋漓。 又如：此联历数袁世凯“发迹”的经过： “卖康梁而宠幸位，抚山东，督保定，直入内阁，十数年立地顶天，居然豪杰，谁不说龙腾沧海； 抗孙黄以作总统，先临时，后正式，旋改国号，一片心称皇呼帝，忽焉取消，我也笑鳖入紫泥。” 此联将袁世凯一生中一系列重大事件逐次排列，并将其面目层层剥尽，贬褒抑扬，嬉笑怒骂，跃然纸上，令人称快。 【例】起病六君子送命二陈汤 “六君子”指以杨度为首的六个发起组织“筹安会”的“名流”（其他五人为孙毓筠、严复、