“向量的加法”教学创新设计.pdfVIP

lAOXUEPlNDAO I ’l 塾 堂 (-~-g+商 )_ ． — — b b 生 ：都是 ． (2)你能得到什么规律? 图5 生 ：加法结合律． (生 很顺利地完成了向量 n和b同向时的情况，生 在作向 [投影：结合律：(a+ +c=a+(b+c)．] 量a和b异向的情况时出现 了错误 ，教师引导学生订正，进一 【设计说明】教材上采用图形直接证明，尽管比较直观严 步强调这种法则的要义，并借助 几《何画丰反》软件给出如 图6 谨，但来得突兀，不符合学生的认知发展规律．上述推导，不仅 所示的动态示意图，进一步说明这种法则满足向量共线时的情 自然流畅，而且能让学生进一步明白向量加法的实质 (起点可 况 ．) 以自由选择)． B 5．在课本例题和向量加法性质间建立桥梁 苏教版教材必修4第60页有这样一个思考题：如果平面内 0 有 7／,个向量依次首尾连接组成一条封闭曲线 ，那么这n个向量 的和是什么?虽然这个结论相当优美 ，也很实用，但是对于刚 和 不共线 和 异 向 和 同向 接触向量的学生来说是一个 比较抽象的结论 ，很多学生没有 (1) (2) (3) “能力”欣赏它的美．为此笔者是这样导出这个结论的． 图 6 (投影投出课本的例 1)如图8， 【设计说明】通过电脑的动画展示，将两个向量共线与不共 0为正六边形ABCDEF的中心 ，作 线的情况有机地整合在一起，完善 了向量加法的三角形法则， 出下列向量： F C 也让学生的认识得到 了升华． (1)07+-o-g； 3．平行 四边形法则的导入 (2) + ： 苏教版教材必修4关于平行四边形法则是直接给出的，虽 (3) +FT ． 然用三角形法则证明了，学生也比较容易理解，但是忽略了这 (在引导学生顺利完成例 l的同时，笔者给出以下变式．) 个法则的产生过程．笔者是这样设计的： 变式训练：